晁會(huì)麗

【摘要】幼兒教育的對(duì)象是一群3—6歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，又值智力發(fā)展與個(gè)性形成重要時(shí)期。因此，幼兒教育階段重視能力和注意力的培養(yǎng)十分重要。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，要注意培養(yǎng)幼兒多方面的能力與穩(wěn)定的注意力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育能力注意力培養(yǎng)在此階段重視能力和注意力的培養(yǎng)十分重要。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與穩(wěn)定的注意力。

一、要培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，加深詞匯記憶

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望，集中注意力地傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語(yǔ)“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過(guò)輕微晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺(jué)，從而理解這一詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問(wèn)幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

二、要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

如果只讓幼兒聽(tīng)故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽(tīng)完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過(guò)程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、要培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！苯處熀图议L(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽(tīng)故事中猶如身臨其鏡般的感覺(jué)，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。在傾聽(tīng)故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時(shí)候緊皺眉頭哭泣，驚訝時(shí)睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽(tīng)，怎樣做動(dòng)作形象，并把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來(lái)。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力，為將來(lái)繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

四、要培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒(méi)有一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽(tīng)完故事后，能展開(kāi)想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說(shuō)：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說(shuō)：小羊的朋友們來(lái)了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說(shuō)：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

五、合理地選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助于注意的穩(wěn)定

為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“飛船的速度為什么很快？”“為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍，爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船，玩飛船的游戲，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中對(duì)事物產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性和教學(xué)基本功，促進(jìn)幼兒有意注意的逐步形成和發(fā)展。教師要善于利用特殊的刺激物——語(yǔ)言，以引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽(tīng)，并使之有常聽(tīng)常新之感。因此，教師語(yǔ)言必須生動(dòng)、形象、富有感染力，切忌信口開(kāi)河，無(wú)中心，絮絮叨叨，致使孩子因?yàn)閰捖?tīng)而分散注意。通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意力幼兒的注意受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，常常對(duì)他們喜歡的活動(dòng)表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的注意。要有意識(shí)地組織幼兒開(kāi)展一些有趣的游戲活動(dòng)，讓每一位幼兒融于活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，這樣才能培養(yǎng)幼兒的有意注意。

教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后啟發(fā)，誘導(dǎo)，引起幼兒的強(qiáng)烈興趣，從而能夠穩(wěn)定幼兒的注意力。在日常活動(dòng)中多讓孩子接觸周圍的人和事，多參加活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的多種能力。最大限度的開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來(lái)成為能力形人才。

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