王彩霞

【摘要】高中思想政治課“學(xué)而不信”的問(wèn)題一直存在，影響了學(xué)生觀點(diǎn)的接受、知識(shí)的掌握、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和良好品德的形成，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，妨礙了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)。這需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更新觀念，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生既愿意學(xué)又樂(lè)意相信思想政治課上所傳授的知識(shí)，并且在日常生活中對(duì)其加以運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課學(xué)而不信高效課堂2013年6月9日，對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)大部分考生都已經(jīng)高考結(jié)束，作為班主任的我送完所有的學(xué)生后回到辦公室，卻發(fā)現(xiàn)桌子上多了一本《圣經(jīng)》。問(wèn)了一下才知道是高三畢業(yè)班的一個(gè)男生送的，他給高中三年里教過(guò)他的政治老師，每人送了一本《圣經(jīng)》。這個(gè)事讓心里為之一震，他一定是特意高考結(jié)束后來(lái)送的，這個(gè)學(xué)生平時(shí)上政治課的時(shí)候得有多煎熬呀。很明顯，政治課上講的許多內(nèi)容他都不信，之所以學(xué)完只是為了會(huì)考、為了高考。

高中思想政治課“學(xué)而不信”的問(wèn)題一直存在，但教學(xué)十年來(lái)我并沒(méi)有太深刻的感受，也沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。仔細(xì)想來(lái)，這是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，“學(xué)而不信”影響了學(xué)生觀點(diǎn)的接受、知識(shí)的掌握、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和良好品德的形成，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，妨礙了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，高中思想政治課教學(xué)必須高度重視“學(xué)而不信”的問(wèn)題。

一、“學(xué)而不信”問(wèn)題產(chǎn)生原因

“學(xué)而不信”問(wèn)題在多數(shù)學(xué)科教學(xué)中都有不同程度的表現(xiàn)，但以思想政治學(xué)科為甚。本人認(rèn)為造成這種局面的因素很多，主要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身四方面因素：

1．學(xué)校教育。

“重知識(shí)、輕能力、忽視覺(jué)悟”的現(xiàn)象較為普遍，甚至許多理科班政治老師上課都不講解，只是讓學(xué)生劃劃背背，能夠應(yīng)付會(huì)考就好，使思想政治課缺乏應(yīng)有的吸引力和感召力。

2．社會(huì)不良因素的存在。

在道德風(fēng)尚下滑的今天，人們更多地關(guān)注自身利益，談賺錢(qián)、講享受等等，生活在這種氛圍中，抵消和沖淡了思想政治課上的正面教育。學(xué)生認(rèn)為政治課講的內(nèi)容不符合社會(huì)現(xiàn)狀，于是一踏出校門(mén)，誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約等好風(fēng)尚轉(zhuǎn)眼間被虛偽、浪費(fèi)等行為取代。

3．家庭教育的失范。

父母是孩子的啟蒙老師，可是許多家長(zhǎng)沒(méi)能很好的做到言傳身教，說(shuō)話辦事不注意影響，學(xué)生在家里長(zhǎng)期耳濡目染，甚至部分家長(zhǎng)的劣習(xí)在自己孩子身上根深蒂固。

4．學(xué)生自身方面的原因是最主要的。

（1）知識(shí)掌握有缺陷。例如，《政治生活》中講“公民政治權(quán)利和自由”的時(shí)候，由于一些學(xué)生對(duì)政治自由沒(méi)有準(zhǔn)確理解，把公民的政治自由理解成絕對(duì)不受限制，于是產(chǎn)生了中國(guó)公民根本沒(méi)有政治自由的想法，對(duì)課本知識(shí)不以為然。

（2）政治是非模糊。例如，《政治生活》中講“人民代表大會(huì)制度”、“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”的優(yōu)越性的時(shí)候，一些學(xué)生由于受某些錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，認(rèn)為西方的“三權(quán)分立”“多黨制”更民主，更能夠解決中國(guó)當(dāng)代社會(huì)中存在的一些問(wèn)題。因而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（3）思維方式不成熟。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中講 “市場(chǎng)配置資源”時(shí)提到“市場(chǎng)決定價(jià)格”也是對(duì)的，一些學(xué)生不能理解，認(rèn)為“市場(chǎng)決定價(jià)格”就是“供求決定價(jià)格”。于是就產(chǎn)生了與價(jià)值規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)不一致的困惑。這種問(wèn)題的產(chǎn)生，主要是由于學(xué)生的思維方式是形象思維，即從現(xiàn)象上思考問(wèn)題，而不是運(yùn)用理性思維從本質(zhì)上思考所造成的。

（4）道德感缺失。例如，《哲學(xué)生活》中講“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榭吹缴鐣?huì)上存在著“少勞多獲，多勞少獲”，甚至是“不勞而獲”的不公平現(xiàn)象，心理產(chǎn)生不平衡，因此內(nèi)心不愿意做“講奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬”的“傻事”。因此，對(duì)于課本說(shuō)法往往只是嘴上說(shuō)說(shuō)，心里卻另打小算盤(pán)。

二、“學(xué)而不信”問(wèn)題帶來(lái)的不良影響

“學(xué)而不信”問(wèn)題一直以來(lái)都是高中思想政治課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了阻礙作用。

1．從學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面看。

“學(xué)而不信”問(wèn)題妨礙了學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)科觀點(diǎn)的接受、知識(shí)的掌握，阻礙了學(xué)生對(duì)思想政治課知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。例如，片面夸大“社會(huì)分配不公”問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)“人生的真正價(jià)值在于貢獻(xiàn)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持以按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一社會(huì)主義分配制度的掌握。

2．從學(xué)生成長(zhǎng)方面看。

首先，影響了學(xué)生良好品德的形成。例如，一些學(xué)生對(duì)課本中“人生的真正價(jià)值在于貢獻(xiàn)”持不以為然的態(tài)度，就會(huì)導(dǎo)致他們價(jià)值觀模糊，不能樹(shù)立集體主義價(jià)值觀，不能正確處理個(gè)人利益與國(guó)家利益、集體利益的關(guān)系，表現(xiàn)出以自我為中心，自私自利的行為。

又如，個(gè)別學(xué)生對(duì)“公民的權(quán)利與義務(wù)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，就會(huì)造成他們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中不能堅(jiān)持“誠(chéng)實(shí)信用”、“公平”等原則，出現(xiàn)制假售假、偷稅漏稅騙稅等丑惡行為；在政治生活中則會(huì)漠視法紀(jì)，做出侵害其他公民的正當(dāng)權(quán)利和自由等不道德甚至違法的行為。

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