閆琴月

【摘要】我們今天所使用的語(yǔ)言文字，是中華民族幾千年?duì)N爛文化的積淀，是我們的祖先留給我們的一筆寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種媒體應(yīng)運(yùn)而生，影視、廣告、出版物接踵而來(lái)，商品包裝，廣告招牌變著花樣吸引顧客……隨之而來(lái)出現(xiàn)了許多不規(guī)范字，給人們帶來(lái)諸多不便，尤其是給識(shí)字尚少的學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，為他們以后的識(shí)字造成極大的負(fù)面影響，可見(jiàn)規(guī)范漢語(yǔ)言文字的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。各科特別是語(yǔ)文學(xué)科要重視和抓好寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，這無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)都有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題激起興趣訓(xùn)練基本功一、 現(xiàn)代教育理念對(duì)學(xué)生寫(xiě)字沒(méi)有足夠重視

理念的問(wèn)題是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，在教育中它起著決定性的作用。從上世紀(jì)末就鬧得天翻地覆的“教育轉(zhuǎn)軌”，直到今天，依然存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，多少人苦心追尋“現(xiàn)代”，卻大肆丟失“傳統(tǒng)”，其結(jié)果是兩邊“出軌”。書(shū)法作為中國(guó)文化的精髓，是中國(guó)的國(guó)寶。應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要的組成部分，可是在今天的素質(zhì)教育中卻看不到它的影子。不知道我們這個(gè)民族的后代需要什么樣的“素質(zhì)”？每個(gè)家長(zhǎng)的望子成龍之心不言而喻，每個(gè)教師也從心底里希望學(xué)生成績(jī)優(yōu)異。可是，在教育教學(xué)過(guò)程中都只注重所謂的智力開(kāi)發(fā)之類(lèi)的工作，是因?yàn)榭疾?，考核，考試等環(huán)節(jié)中始終忽視了書(shū)法的地位和作用，所以老師就永遠(yuǎn)只是煩惱著試卷上，作業(yè)本上那些難看甚至是認(rèn)不到的字，由于教育教學(xué)任務(wù)的繁重，誰(shuí)都沒(méi)有精力來(lái)專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練和糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，再說(shuō)它好象與考試沒(méi)有多大的關(guān)系。由于科技的進(jìn)步，電腦的普遍使用，也就使寫(xiě)字教育越來(lái)越得不到老師和學(xué)生的重視，當(dāng)今的教育理念是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是純功利的，在任何考試都不考寫(xiě)字的時(shí)候是沒(méi)人重視寫(xiě)字教育的，一味順應(yīng)這社會(huì)需求的，順應(yīng)著考核考試這根利益指揮棒（本來(lái)這個(gè)理念是徹底忽視民族文化要義的危險(xiǎn)的理念）。

書(shū)法能力是沒(méi)用試卷來(lái)檢測(cè)的，字的好壞與學(xué)生的成績(jī)和教師的業(yè)績(jī)都是沒(méi)有關(guān)系的。正是這樣，所以教師誰(shuí)都可以不管寫(xiě)字的事。到頭來(lái)學(xué)生字寫(xiě)不好或喜歡寫(xiě)錯(cuò)別字看來(lái)任何一個(gè)教師都沒(méi)有責(zé)任，其實(shí)誰(shuí)都有責(zé)任。當(dāng)然這事說(shuō)到底還是教育理念引發(fā)的一系列矛盾。學(xué)生的寫(xiě)字水平?jīng)]與教師的業(yè)績(jī)掛鉤，是這個(gè)原因才導(dǎo)致教師都認(rèn)為自己始終沒(méi)有教學(xué)生寫(xiě)字的任務(wù)與職責(zé)，并且科與科之間互相推委，這就給學(xué)生留下了一個(gè)可以大寫(xiě)錯(cuò)別字的空間。人們常常認(rèn)為“孔夫子不嫌字丑”這話(huà)就為寫(xiě)錯(cuò)別字創(chuàng)造了良好的“生態(tài)環(huán)境”，先是丑字無(wú)人嫌你，再是錯(cuò)別字沒(méi)人追究，似乎號(hào)召人們都應(yīng)該像孔夫子一樣的“大度”，在字的問(wèn)題上要永遠(yuǎn)持容忍的態(tài)度才是?？追蜃邮俏覈?guó)古代著名的教育家，他有“誨人不倦”的良好師德，所以永遠(yuǎn)不會(huì)放棄寫(xiě)丑字的人，他不知疲倦的教育學(xué)生才是這句話(huà)的真實(shí)含義，決不能理解為他對(duì)丑字的容忍和放棄。另外有人認(rèn)為寫(xiě)字與能力無(wú)關(guān)，以為抓不抓寫(xiě)字教育并不重要，正如有些老師所說(shuō)：“只管作業(yè)做到?jīng)]做到，不管字寫(xiě)得好與不好?！痹诖蠹业娜套尷?，學(xué)生的字就丑著錯(cuò)著且一路順風(fēng)！要真正糾正學(xué)生寫(xiě)字的不良習(xí)慣，真正地傳承我們的民族文化，就必須從根本上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)提出明確的寫(xiě)字教育要求，建立一套切實(shí)可行的完整的監(jiān)督，檢查和考評(píng)機(jī)制，把寫(xiě)字教育落到實(shí)處。

二、優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字是比較困難而又枯燥的活動(dòng)。教師要首先教育學(xué)生懂得練習(xí)寫(xiě)字的重要意義，讓他們把字寫(xiě)好，不僅是對(duì)學(xué)生完成各科作業(yè)的一項(xiàng)要求，也是為了他們將來(lái)在實(shí)際工作應(yīng)用中而練好一種本領(lǐng)。教育學(xué)生自覺(jué)地按寫(xiě)字要求進(jìn)行練習(xí)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，低年級(jí)則總讓學(xué)生在課本的田字格中（高年級(jí)學(xué)生則在方格本中），一筆一畫(huà)地練寫(xiě)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力，辨別漢字筆畫(huà)之間的細(xì)微差別、變化。對(duì)筆畫(huà)多，間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的字，就給學(xué)生做示范。易錯(cuò)的筆畫(huà)，反復(fù)領(lǐng)讀，用彩筆寫(xiě)出。如：教“霞”字時(shí)，學(xué)生往往把“雨”字頭寫(xiě)成“雨”字，板書(shū)時(shí)，上邊的“雨”字頭橫折勾用紅色筆寫(xiě)，并寫(xiě)得略扁，為了讓學(xué)生把每個(gè)字寫(xiě)好，對(duì)觀察能力較差的學(xué)生經(jīng)常手把手地教，培養(yǎng)他們的寫(xiě)字技能。

2. 堅(jiān)持正確的意識(shí)導(dǎo)向。

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字”。要真正落實(shí)這一要求，必然應(yīng)在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年一些地方試卷要求了卷面分，甚至還設(shè)置了書(shū)寫(xiě)題，要求學(xué)生能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，這無(wú)疑是一個(gè)良好的導(dǎo)向，也應(yīng)是發(fā)展的方向，從中看出命題者對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)校對(duì)教師對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)不容忽視的話(huà)題：如何落實(shí)新課標(biāo)，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大力推素質(zhì)教育。

3.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化措施。

首先，加大力度，提高自身寫(xiě)字水平。要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。自己每天寫(xiě)一張鋼筆字，寫(xiě)一板粉筆字，寫(xiě)一貼毛筆字。同時(shí)做到寫(xiě)字基本功常抓不懈。其次，要求自己做到以身示范。我們認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。我在課上板書(shū)和作業(yè)批閱時(shí)，要寫(xiě)規(guī)范字，不僅做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，切實(shí)能夠起到表率作用。

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