丁忠良

學(xué)生體質(zhì)的連年下降、校本研究、模塊教學(xué)等對(duì)體育教師、教研組的功能提出了更新、更高的要求。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中研究，在團(tuán)隊(duì)研究中成長(zhǎng)，主動(dòng)研究，不斷提升業(yè)務(wù)能力，既是研究型教研組常規(guī)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，又是研究型教研組示范建設(shè)的完善需要，更是教研組可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)需要。

一、 善于動(dòng)員，激發(fā)研究

每一次教研組教研活動(dòng)之前、教研組應(yīng)注重引導(dǎo)全體教師明確研究目的、目標(biāo)，善于激發(fā)教師的研究動(dòng)機(jī)、激活研究動(dòng)力。如以田徑、籃球、跳繩為主題的校本課題研究時(shí)，應(yīng)著力開(kāi)展“研究多一點(diǎn)、研究深一點(diǎn)”研究活動(dòng)，營(yíng)造校本共同研究、交流、提高的氛圍，激發(fā)教師參與熱情，并鼓勵(lì)教師積極圍繞課題研究積極參與教師論壇、教師基本功大賽、教育教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、科研成果等活動(dòng)，展露教學(xué)智慧、展現(xiàn)教學(xué)技能，通過(guò)張榜展示等使教師體驗(yàn)到研究的快樂(lè)，享受到成功的愉悅，不斷鞏固、提升全體教師的研究熱情。

二、 著力引導(dǎo)，終身研究

為保持和促進(jìn)教研組、教師的可持續(xù)發(fā)展，教研組應(yīng)著力培養(yǎng)教師在工作中終身研究的習(xí)慣。通過(guò)骨干教師、名師引領(lǐng)式研究，針對(duì)師德修養(yǎng)（如何提高發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶）、教育教學(xué)（如何優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)有效性）、業(yè)余訓(xùn)練（如何科學(xué)制定訓(xùn)練計(jì)劃、科學(xué)施訓(xùn)）、班級(jí)管理（如何做好開(kāi)學(xué)、調(diào)皮學(xué)生的教育與管理）、教育科研（如何進(jìn)行游戲主題教學(xué)研修、技術(shù)教學(xué)課例研修；科學(xué)采集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析）等進(jìn)行共同研究和探討，既激發(fā)中老年教師的工作積極性，又提升青年教師的理論水平和師德修養(yǎng)；既營(yíng)造良好的共同研究氣氛；又有效培養(yǎng)教師工作研究化、研究習(xí)慣化的職業(yè)生活方式，使教師樹(shù)立起終身研究的理念，做一名研究型的教師。

三、 共建愿景，引領(lǐng)研究

要確保教師、教研組充滿活力、蓬勃發(fā)展，教研組應(yīng)建構(gòu)研究性的共同愿景，保持、激發(fā)全體組員持續(xù)不斷研究的內(nèi)在動(dòng)力，立足于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、反饋論談、深度交談等厘清教師個(gè)人的發(fā)展愿景，激活個(gè)人研究的熱情和潛能，使個(gè)人愿景逐漸靠近教研組愿景并與之融合。注重通過(guò)集體研討商定學(xué)風(fēng)、研風(fēng)等，建構(gòu)團(tuán)結(jié)合作、共享共進(jìn)的教研組研究文化，形成全體教師的共同價(jià)值追求，促進(jìn)全體教師的可持續(xù)發(fā)展和研究型教研組的建構(gòu)。

四、 完善制度，保障研究

沒(méi)有制度的保障和監(jiān)督就不會(huì)有教研組常態(tài)的研究，更不會(huì)有教師追求成長(zhǎng)的自覺(jué)研究和研究型教研組的建構(gòu)與完善。結(jié)合研究實(shí)際應(yīng)建立健全《體育教研組、備課組活動(dòng)制度》、《體育教研組集體備課制度》、《體育教研組研究制度》、《體育教研組“星級(jí)”研究教師、研究小組評(píng)選條例》、《體育組學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)選條例》、《規(guī)范教學(xué)“六認(rèn)真”要求》等制度建設(shè)，克服研究的盲目性、隨意性，保障研究活動(dòng)的系統(tǒng)性和發(fā)展性質(zhì)。促進(jìn)構(gòu)建研究共同體、合作共同體的制度體系的建設(shè)和研究文化的形成與完善，促進(jìn)教學(xué)、研究一體化，使教研組真正成為一個(gè)充滿生機(jī)和活力的研究型組織。

五、夯實(shí)過(guò)程，扎實(shí)研究

研究型教研組的建設(shè)與發(fā)展需要以研究過(guò)程為載體，注重夯實(shí)過(guò)程研究，要求研究要“深”、研討要“精”、幫扶要“細(xì)”、研究要“誠(chéng)”，確保教、學(xué)、研、訓(xùn)、評(píng)、幫的高效、有序。

1、 理論學(xué)研要“巧”

善學(xué)、善研才能善教，教研組要利巧妙地抓緊抓好教師的理念研修，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育理論、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、網(wǎng)站，電子閱覽室、教師圖書(shū)室等，為教師提供最全面、最便捷的理論研究與研修資源，要求老師每人每天自學(xué)一個(gè)小時(shí)，每月讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍；每周寫(xiě)一篇研究心得；每月上傳至少一篇研究心得到教師博客上；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教育、教學(xué)、訓(xùn)練的論文，不斷提升教師的理論水平。

2、 研討內(nèi)容要“精”

研究應(yīng)凸現(xiàn)以問(wèn)題解決為本的策略，注重把日常工作中遇到的難題與困惑的“小問(wèn)題”等隨時(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)在教研組黑板上，其他教師可根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容，積極提供自己實(shí)踐中積累的有效經(jīng)驗(yàn)或參考資料，使教師們?cè)凇拔規(guī)退?，他人幫我”的互助氛圍中，激發(fā)教師參與研究的積極性。教研組應(yīng)注重提煉“專(zhuān)題研究、主題研修”，提高研究的針對(duì)性、時(shí)效性。

3、 研究層次要“深”

研究型教研組的發(fā)展，應(yīng)以注重深入化、真實(shí)化的研究活動(dòng)來(lái)建設(shè)。以教師個(gè)體研究與團(tuán)隊(duì)研究相結(jié)合的研究形式為主，拋棄“假、大、空”的研究取向，重視研究的“真、實(shí)、小”，選擇實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。如跳躍活動(dòng)既是體育教學(xué)的重點(diǎn)教材，又是身體素質(zhì)練習(xí)的重要手段，但是枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)容易降低學(xué)生活動(dòng)的興奮性，教研組可組織“跳躍練習(xí)的趣味化的策略”專(zhuān)題化研究，通過(guò)征集、改編、研究總結(jié)、梳理出如徒手原地跳躍、徒手行進(jìn)間跳躍、障礙性的跳躍練習(xí)。跳凳、 跳繩、跳杯、跳線 、跳皮筋、跳障礙、組合跳、循環(huán)跳、配樂(lè)跳等校本化、趣味化的活動(dòng)方法、手段，使研究真正服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)，研究中會(huì)引發(fā)或引伸出一些與研究相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題或疑惑，需要更進(jìn)一步的深入或拓展性的深化研究，推動(dòng)問(wèn)題的解決，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

4、 師徒幫扶要“細(xì)”

年輕教師要想獲得更快、更好的成長(zhǎng)，教研組應(yīng)以教師結(jié)構(gòu)、年級(jí)教學(xué)等進(jìn)行3-5人的優(yōu)化組合或幫扶重組為一個(gè)研究小組，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出相互促進(jìn)、共同提高。如跳躍單元教學(xué)可通過(guò)“同備一課、同上一課、同研一課、同評(píng)一課” ，要求徒弟積極觀看師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，通過(guò)隨時(shí)而幫、隨遇而扶，及時(shí)、高效的互動(dòng)幫扶活動(dòng)，提高傳、幫、帶、扶、促的效果。

5、 團(tuán)隊(duì)研究要“誠(chéng)”

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)自我反思、自我超越的獨(dú)立研究，更離不開(kāi)其賴(lài)以生存與發(fā)展的團(tuán)隊(duì)研究。團(tuán)隊(duì)研究是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的迫切需要，是提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)實(shí)需要，教研組應(yīng)注重引導(dǎo)全體教師緊密?chē)@“課例”， 通過(guò)“同課異構(gòu)，一課多人”，從教材分析到教法設(shè)計(jì)，從教學(xué)組織到教學(xué)生成、從量到強(qiáng)度，從方法到手段等，不斷地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)，通過(guò)多輪“團(tuán)隊(duì)磨課”，既讓教師上出精品課，更讓教師充分體驗(yàn)成長(zhǎng)、成功、成才的快樂(lè)，使全體教師在分享團(tuán)隊(duì)研究成果的過(guò)程中建設(shè)優(yōu)秀的、和諧的研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)研究型教研組的建設(shè)與發(fā)展。

6 、評(píng)議研究要“真”

教研組應(yīng)注重引導(dǎo)教師“有課必聽(tīng)，有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必研，有評(píng)必真”。建立真誠(chéng)、信任、互動(dòng)的伙伴式人際關(guān)系，克服個(gè)人的習(xí)慣性防衛(wèi)心理，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要真誠(chéng)指出不足和今后改進(jìn)的建議。通過(guò)真誠(chéng)交流、對(duì)話、溝通，互相幫助，互相啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功，提高教師駕馭教學(xué)的能力。

7、 網(wǎng)絡(luò)研究要“實(shí)”

開(kāi)設(shè)教研組教、學(xué)、研、訓(xùn)等研究博客，積極搭建研究活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)發(fā)動(dòng)全體教師相互上傳關(guān)于體育教、學(xué)、訓(xùn)、研的體育網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、相關(guān)鏈接、相關(guān)錄像、課件；組織全體教師開(kāi)展“聽(tīng)評(píng)錄像課”活動(dòng)；上傳教學(xué)反思、教育敘事、集體備課教案、精選的練習(xí)內(nèi)容、量與強(qiáng)度、注意事項(xiàng)等，既實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，又培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究態(tài)度和敢于進(jìn)行交流與碰撞的研究勇氣，有效激發(fā)教師的研究熱情，促進(jìn)研究型體育教研組的建構(gòu)與發(fā)展。

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（江蘇無(wú)錫市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校214028）endprint