祁鋒

近幾年來，微博、微信、微電影、微視頻等“微”模式不斷涌現(xiàn)，人們的生活方式發(fā)生了很大變化，可以說社會已經(jīng)進入了“微”時代。而微課在“微”時代的潮流中應(yīng)運而生，它不僅成為重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，同時也以小課程形式支持著翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。而本文所談的體育微型課，在大家聽來以為是模擬上課之類形式的課，其實并非如此，兩者之間有著很大的區(qū)別。模擬上課是在沒有學(xué)生參與的情況下，教師本人把教學(xué)過程用自己的語言描述出來的一種上課形式，其間有講解、有示范、有調(diào)動、有評價等，是一種將個人備課、上課實踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起的教研活動。本文所說的體育微型課是一種真正的有學(xué)生和教師共同參與的體育實踐課，之所以定義為“微型”是因為與真正意義上的體育實踐課相比在學(xué)生人數(shù)、上課時間等方面要少要短。一般情況下，這種體育微型課學(xué)生人數(shù)控制在20名左右，上課時間15—20分鐘，這種課通常應(yīng)用在優(yōu)秀課選拔。說到此處，必定有同行產(chǎn)生疑慮，既然有局限性干嘛還要推廣呢？下面筆者就這種形式課的優(yōu)缺點向大家呈現(xiàn)，僅供參考。

1. 優(yōu)點

1.1便于選拔

在本文的開頭筆者就提及過這種體育微型課便于各級別優(yōu)秀課選拔。因為體育微型課相比正常的體育實踐課在課的環(huán)節(jié)上沒有絲毫省略，只不過學(xué)生少、時間短而已。通過體育微型課能夠清晰地看出教者在課堂上就教學(xué)內(nèi)容是如何突出重點、突破難點而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。俗話說：濃縮都是精品。在筆者看來該課確實是濃縮的體育課，濃縮中要看到精華部分，是對教者的一種考驗。由于執(zhí)教時間充其量只有正常體育實踐課的一半，對于組織方來說，節(jié)省了時間也節(jié)省了經(jīng)費，符合現(xiàn)在黨中央倡導(dǎo)的節(jié)儉原則。記得2003年10月，如東縣初中體育優(yōu)秀課評比。原計劃參賽選手六名，通過抽簽的方式抽取班級和上課順序，分在上下午進行上課。天公不作美，臨到第一個選手即將上課時下起了雨，評委會臨時決定每位選手上課時間改為20分鐘，只上課的流程，其實那次優(yōu)秀課評比的臨時決定就是體育微型課的雛形，現(xiàn)在體育微型課是在原來的基礎(chǔ)上進行了深加工，更趨于合理化。

1.2利于磨練

毋庸置疑，體育微型課在選拔上確實有新穎獨特的一面。既然能被當(dāng)作一種選拔的方式加以運用就必然會被基層學(xué)校拿來當(dāng)作磨練選手的一種手段。事實確實如此，有不少的學(xué)校為了促使青年教師快速成長，能夠在將來的教育教學(xué)中獨擋一面，積極推舉青年教師參加鎮(zhèn)教研課、縣公開課、縣選拔課等等。在校內(nèi)試上整堂課之前，為了使青年教師盡快熟悉上課的流程，提升課堂駕馭能力，提高自信心，將一個班拆成兩半，采用微型課的形式授課。這樣一堂整課變成兩堂微課，中間指導(dǎo)者簡明扼要點評，兩堂微型課上下來后，詳細(xì)對比指導(dǎo)，肯定優(yōu)點，提出整改措施。教者在認(rèn)真聽取指導(dǎo)者的意見并結(jié)合自身的特點對課堂教學(xué)設(shè)計作進一步整修，整修完畢再次以微型課的形式上課。經(jīng)過多次磨練，流程熟了，課堂駕馭力強了，自信心有了，接下來的整堂課試上會逐步達(dá)到游刃有余的狀況。其實利用這種微型課對教師課的磨練，是一種心理的鍛煉。所授之課被聽課者贊美，這不僅是課的成功，更是心理建設(shè)的靈丹。一旦信心爆棚，課前教學(xué)設(shè)計科學(xué)，課中各流程把控好，偶發(fā)事情處理得當(dāng)，成熟指日可待。

1.3易于觀察

對于絕大多數(shù)教師來說，聽課不如上課。不管是作為指導(dǎo)的身份還是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽課，眼睛要跟隨上課者深入，腦子要不息地轉(zhuǎn)動，思考上課者實施這一步的意圖以及下一步的安排，考慮這些步驟對達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，是否還有更好的方法。聽一堂課尚且能應(yīng)付，多堂課下來身心疲憊。相比之下，體育微型課在時間上進行了縮短，人數(shù)上進行了減少，使聽課者看起來更清楚，聽起來更清晰，想起來更快捷，對比度更準(zhǔn)確。然而凡事都具有兩面性，在看到諸多優(yōu)點的同時還應(yīng)清醒地認(rèn)識到體育微型課本身存在的缺點。因為這些缺點導(dǎo)致了只能屬于“小眾化”，下面筆者嘗試著分析其本身存在的缺陷，不當(dāng)之處，敬請指正！

2. 缺陷

2.1教師緊張

體育微型課雖然參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)少，但要把一堂整課的內(nèi)容濃縮到一半時間內(nèi)完成，對于執(zhí)教者還是有不小的難度。記得2011年11月筆者前往大學(xué)同學(xué)處玩，在同學(xué)所工作的學(xué)校邂逅該縣體育微型課一等獎獲得者。當(dāng)時筆者好奇地上前請教執(zhí)教體育微型課時的感受，他很坦誠的告訴筆者，最大的感覺就是緊張，緊張的原因并非是優(yōu)秀課評比多人觀摩上課評委打分，懼怕得不到好名次而緊張，而是因為時間短課堂容量大，害怕忘掉環(huán)節(jié)而造成的。筆者聽罷，能理解當(dāng)時的處境。在短時間內(nèi)，教者要有簡明的講解，到位的示范，規(guī)范的隊形調(diào)動，教師的巡視指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)展示以及課堂教學(xué)評價，缺少了其中一項，整個課似乎就顯得不那么完整，不完整就是不完美，不完美對于觀者和教者都是憾事。

2.2學(xué)生疲憊

體育微型課不是作秀，更不是走過場，應(yīng)當(dāng)是一堂實在課。通過體育微型課要讓觀者看到整個課堂的流程，教師在課堂中的講范和引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中的自主練習(xí)，相互之間合作探究，踴躍展示。從筆者所看到、所聽到、所感到的是，一堂微型課下來，學(xué)生們普遍比較累。因為課堂中環(huán)環(huán)相扣，稍一松懈將會前功盡棄，無功而返，所以學(xué)生始終保持著高度的注意力，全身心的投入，迎合著老師的節(jié)拍走。本來是一堂課的內(nèi)容硬是壓縮到半堂課不到的時間內(nèi)完成，實實在在的時間短，容量大，似乎讓學(xué)生提前感受了一下現(xiàn)在社會的快節(jié)奏，也難為學(xué)生了。

2.3頭尾稍遜

所謂“頭”是指準(zhǔn)備部分，準(zhǔn)備部分的主要作用是熱身和激趣。通過熱身使學(xué)生的身體從安靜狀態(tài)過渡到運動狀態(tài)，減少傷害事故的發(fā)生，同時激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣更好地為進一步學(xué)習(xí)作鋪墊。體育微型課中，準(zhǔn)備部分充其量也只有2分鐘，在如此短的時間內(nèi)使學(xué)生的身體狀況迅速過渡到運動狀況，顯然有些不夠。在熱身不夠的情況下，作進一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)，執(zhí)教者還得對安排的練習(xí)強度和運動量考慮周全。這里的“尾”，指的是“結(jié)束部分”，結(jié)束部分的主要作用是恢復(fù)身心，課堂總結(jié)。算來算去，結(jié)束部分也只能是2分鐘左右，過多的占用時間，課前制定的目標(biāo)難以達(dá)成。在2分鐘里既要使學(xué)生恢復(fù)身心又要對課堂實施總結(jié)，還是夠執(zhí)教者忙乎的。

以上是筆者對體育微型課優(yōu)點和缺陷的膚淺分析。在實踐中，不能因為有這些優(yōu)點就頻繁使用而忽略存在的缺陷，也不能由于那些缺陷排斥而看不到本來的優(yōu)點。凡事都應(yīng)用辯證唯物主義觀點來看，既不要夸大作用也不應(yīng)縮小問題，選擇性使用才為上策！

（江蘇省如東縣飲泉中學(xué) 226402）