□ 翟愛國

回顧體育中考推行的歷史，在很大程度上促使了學(xué)校、家庭、社會對體育教學(xué)的重視。然而，面臨考試壓力的體育教學(xué)到底發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)校、體育教師或許追求的是學(xué)生的升學(xué)率；家長追求的是孩子體育中考的分?jǐn)?shù)，不讓體育中考拖了文化課的后腿。

一、考什么教什么，體育中考的 “包袱”誤導(dǎo)了學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)的目的

我們在體育教學(xué)中考什么教什么，考什么練什么，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)付體育考試的教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。單一的教學(xué)內(nèi)容，枯燥的教學(xué)組織形式，會讓學(xué)生感到乏味，挫傷了學(xué)生對體育鍛煉的積極性，即使看起來練習(xí)激情很高，那也只是以體育中考能取得好成績?yōu)槟康牡?，是一種表象，考完后鍛煉的激情沒有了，再也不想去跑800米……

作為體育教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，通過形式多樣的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，讓學(xué)生輕松愉悅地參與到體育教學(xué)活動中來，這樣才不失體育教學(xué)的本質(zhì)。

二、體育中考有別于競技體育，體育中考有待改革

競技體育是以取得名次為目的，如果我們把體育中考的分?jǐn)?shù)作為體育課的導(dǎo)向，無疑是錯(cuò)誤的，有違體育中考的初衷。無限制地夸大考試的功能，濫用考試手段，混淆群眾體育與競技體育，對于體育教學(xué)來講，無疑是一種災(zāi)難，將影響學(xué)生的后續(xù)體育鍛煉的習(xí)慣。我們知道，對學(xué)生的運(yùn)動技能、情感態(tài)度、思想品德等維度單以體育中考的成績是不足以測量的。我們在平時(shí)的體育教學(xué)中夸大體育中考的作用和功能，也會影響學(xué)生的體育觀。

從體育中考的初衷來看，考試作為一種手段，意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，樹立學(xué)生正確的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和品質(zhì)。在現(xiàn)行大多數(shù)的體育中考中，忽視了對學(xué)生平時(shí)參與體育鍛煉過程的考核，以一次體育中考的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的體育素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此，將學(xué)生平時(shí)體育成績、過程表現(xiàn)列入中考成績，是重視學(xué)生平時(shí)體質(zhì)的體現(xiàn)，也凸顯了 “中考”體育不唯分?jǐn)?shù)論，對中考體育考核有引導(dǎo)性作用。也有利于學(xué)生從小養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

作為體育教師，應(yīng)該以體育中考為契機(jī)，通過體育教育教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣，只有這樣才不會讓體育中考變味。