□ 翟愛國

回顧體育中考推行的歷史，在很大程度上促使了學校、家庭、社會對體育教學的重視。然而，面臨考試壓力的體育教學到底發(fā)生了什么樣的變化？學校、體育教師或許追求的是學生的升學率；家長追求的是孩子體育中考的分數，不讓體育中考拖了文化課的后腿。

一、考什么教什么，體育中考的 “包袱”誤導了學生對體育與健康課程學習的目的

我們在體育教學中考什么教什么，考什么練什么，引導學生去應付體育考試的教學，不能培養(yǎng)學生正確的體育觀。單一的教學內容，枯燥的教學組織形式，會讓學生感到乏味，挫傷了學生對體育鍛煉的積極性，即使看起來練習激情很高，那也只是以體育中考能取得好成績?yōu)槟康牡?，是一種表象，考完后鍛煉的激情沒有了，再也不想去跑800米……

作為體育教師應根據課程標準，科學制定教學計劃，通過形式多樣的教學組織形式來提高學生的各項身體素質，讓學生輕松愉悅地參與到體育教學活動中來，這樣才不失體育教學的本質。

二、體育中考有別于競技體育，體育中考有待改革

競技體育是以取得名次為目的，如果我們把體育中考的分數作為體育課的導向，無疑是錯誤的，有違體育中考的初衷。無限制地夸大考試的功能，濫用考試手段，混淆群眾體育與競技體育，對于體育教學來講，無疑是一種災難，將影響學生的后續(xù)體育鍛煉的習慣。我們知道，對學生的運動技能、情感態(tài)度、思想品德等維度單以體育中考的成績是不足以測量的。我們在平時的體育教學中夸大體育中考的作用和功能，也會影響學生的體育觀。

從體育中考的初衷來看，考試作為一種手段，意在減輕學生的學習壓力，激勵學生積極參加身體鍛煉，增強學生體質，樹立學生正確的體育意識，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣和品質。在現行大多數的體育中考中，忽視了對學生平時參與體育鍛煉過程的考核，以一次體育中考的分數來衡量學生的體育素養(yǎng)是遠遠不夠的。

因此，將學生平時體育成績、過程表現列入中考成績，是重視學生平時體質的體現，也凸顯了 “中考”體育不唯分數論，對中考體育考核有引導性作用。也有利于學生從小養(yǎng)成鍛煉的習慣，提高身體素質。

作為體育教師，應該以體育中考為契機，通過體育教育教學活動來促進學生健康成長，幫助學生樹立正確的體育價值觀和人生觀，增強學生自覺參與體育鍛煉的習慣，只有這樣才不會讓體育中考變味。