□祁 鋒

近幾年來，微博、微信、微電影、微視頻等 “微”模式不斷涌現(xiàn)，人們的生活方式發(fā)生了很大變化，可以說社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了 “微”時(shí)代。而微課在 “微”時(shí)代的潮流中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅成為重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也以小課程形式支持著翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。而本文所談的體育微型課，在大家聽來以為是模擬上課之類形式的課，其實(shí)并非如此，兩者之間有著很大的區(qū)別。模擬上課是在沒有學(xué)生參與的情況下，教師本人把教學(xué)過程用自己的語言描述出來的一種上課形式，其間有講解、有示范、有調(diào)動(dòng)、有評(píng)價(jià)等，是一種將個(gè)人備課、上課實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起的教研活動(dòng)。本文所說的體育微型課是一種真正的有學(xué)生和教師共同參與的體育實(shí)踐課，之所以定義為 “微型”是因?yàn)榕c真正意義上的體育實(shí)踐課相比在學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間等方面要少要短。一般情況下，這種體育微型課學(xué)生人數(shù)控制在20名左右，上課時(shí)間15—20分鐘，這種課通常應(yīng)用在優(yōu)秀課選拔。說到此處，必定有同行產(chǎn)生疑慮，既然有局限性干嘛還要推廣呢？下面筆者就這種形式課的優(yōu)缺點(diǎn)向大家呈現(xiàn)，僅供參考。

1.優(yōu)點(diǎn)

1.1 便于選拔

在本文的開頭筆者就提及過這種體育微型課便于各級(jí)別優(yōu)秀課選拔。因?yàn)轶w育微型課相比正常的體育實(shí)踐課在課的環(huán)節(jié)上沒有絲毫省略，只不過學(xué)生少、時(shí)間短而已。通過體育微型課能夠清晰地看出教者在課堂上就教學(xué)內(nèi)容是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。俗話說：濃縮都是精品。在筆者看來該課確實(shí)是濃縮的體育課，濃縮中要看到精華部分，是對(duì)教者的一種考驗(yàn)。由于執(zhí)教時(shí)間充其量只有正常體育實(shí)踐課的一半，對(duì)于組織方來說，節(jié)省了時(shí)間也節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，符合現(xiàn)在黨中央倡導(dǎo)的節(jié)儉原則。記得2003年10月，如東縣初中體育優(yōu)秀課評(píng)比。原計(jì)劃參賽選手六名，通過抽簽的方式抽取班級(jí)和上課順序，分在上下午進(jìn)行上課。天公不作美，臨到第一個(gè)選手即將上課時(shí)下起了雨，評(píng)委會(huì)臨時(shí)決定每位選手上課時(shí)間改為20分鐘，只上課的流程，其實(shí)那次優(yōu)秀課評(píng)比的臨時(shí)決定就是體育微型課的雛形，現(xiàn)在體育微型課是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深加工，更趨于合理化。

1.2 利于磨練

毋庸置疑，體育微型課在選拔上確實(shí)有新穎獨(dú)特的一面。既然能被當(dāng)作一種選拔的方式加以運(yùn)用就必然會(huì)被基層學(xué)校拿來當(dāng)作磨練選手的一種手段。事實(shí)確實(shí)如此，有不少的學(xué)校為了促使青年教師快速成長，能夠在將來的教育教學(xué)中獨(dú)擋一面，積極推舉青年教師參加鎮(zhèn)教研課、縣公開課、縣選拔課等等。在校內(nèi)試上整堂課之前，為了使青年教師盡快熟悉上課的流程，提升課堂駕馭能力，提高自信心，將一個(gè)班拆成兩半，采用微型課的形式授課。這樣一堂整課變成兩堂微課，中間指導(dǎo)者簡明扼要點(diǎn)評(píng)，兩堂微型課上下來后，詳細(xì)對(duì)比指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出整改措施。教者在認(rèn)真聽取指導(dǎo)者的意見并結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步整修，整修完畢再次以微型課的形式上課。經(jīng)過多次磨練，流程熟了，課堂駕馭力強(qiáng)了，自信心有了，接下來的整堂課試上會(huì)逐步達(dá)到游刃有余的狀況。其實(shí)利用這種微型課對(duì)教師課的磨練，是一種心理的鍛煉。所授之課被聽課者贊美，這不僅是課的成功，更是心理建設(shè)的靈丹。一旦信心爆棚，課前教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，課中各流程把控好，偶發(fā)事情處理得當(dāng)，成熟指日可待。

1.3 易于觀察

對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，聽課不如上課。不管是作為指導(dǎo)的身份還是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽課，眼睛要跟隨上課者深入，腦子要不息地轉(zhuǎn)動(dòng)，思考上課者實(shí)施這一步的意圖以及下一步的安排，考慮這些步驟對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，是否還有更好的方法。聽一堂課尚且能應(yīng)付，多堂課下來身心疲憊。相比之下，體育微型課在時(shí)間上進(jìn)行了縮短，人數(shù)上進(jìn)行了減少，使聽課者看起來更清楚，聽起來更清晰，想起來更快捷，對(duì)比度更準(zhǔn)確。然而凡事都具有兩面性，在看到諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到體育微型課本身存在的缺點(diǎn)。因?yàn)檫@些缺點(diǎn)導(dǎo)致了只能屬于 “小眾化”，下面筆者嘗試著分析其本身存在的缺陷，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！

2.缺陷

2.1 教師緊張

體育微型課雖然參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)少，但要把一堂整課的內(nèi)容濃縮到一半時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)于執(zhí)教者還是有不小的難度。記得2011年11月筆者前往大學(xué)同學(xué)處玩，在同學(xué)所工作的學(xué)校邂逅該縣體育微型課一等獎(jiǎng)獲得者。當(dāng)時(shí)筆者好奇地上前請(qǐng)教執(zhí)教體育微型課時(shí)的感受，他很坦誠的告訴筆者，最大的感覺就是緊張，緊張的原因并非是優(yōu)秀課評(píng)比多人觀摩上課評(píng)委打分，懼怕得不到好名次而緊張，而是因?yàn)闀r(shí)間短課堂容量大，害怕忘掉環(huán)節(jié)而造成的。筆者聽罷，能理解當(dāng)時(shí)的處境。在短時(shí)間內(nèi)，教者要有簡明的講解，到位的示范，規(guī)范的隊(duì)形調(diào)動(dòng)，教師的巡視指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)展示以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，缺少了其中一項(xiàng)，整個(gè)課似乎就顯得不那么完整，不完整就是不完美，不完美對(duì)于觀者和教者都是憾事。

2.2 學(xué)生疲憊

體育微型課不是作秀，更不是走過場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)是一堂實(shí)在課。通過體育微型課要讓觀者看到整個(gè)課堂的流程，教師在課堂中的講范和引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中的自主練習(xí)，相互之間合作探究，踴躍展示。從筆者所看到、所聽到、所感到的是，一堂微型課下來，學(xué)生們普遍比較累。因?yàn)檎n堂中環(huán)環(huán)相扣，稍一松懈將會(huì)前功盡棄，無功而返，所以學(xué)生始終保持著高度的注意力，全身心的投入，迎合著老師的節(jié)拍走。本來是一堂課的內(nèi)容硬是壓縮到半堂課不到的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)實(shí)在在的時(shí)間短，容量大，似乎讓學(xué)生提前感受了一下現(xiàn)在社會(huì)的快節(jié)奏，也難為學(xué)生了。

2.3 頭尾稍遜

所謂 “頭”是指準(zhǔn)備部分，準(zhǔn)備部分的主要作用是熱身和激趣。通過熱身使學(xué)生的身體從安靜狀態(tài)過渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，減少傷害事故的發(fā)生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣更好地為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。體育微型課中，準(zhǔn)備部分充其量也只有2分鐘，在如此短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的身體狀況迅速過渡到運(yùn)動(dòng)狀況，顯然有些不夠。在熱身不夠的情況下，作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)，執(zhí)教者還得對(duì)安排的練習(xí)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量考慮周全。這里的 “尾”，指的是 “結(jié)束部分”，結(jié)束部分的主要作用是恢復(fù)身心，課堂總結(jié)。算來算去，結(jié)束部分也只能是2分鐘左右，過多的占用時(shí)間，課前制定的目標(biāo)難以達(dá)成。在2分鐘里既要使學(xué)生恢復(fù)身心又要對(duì)課堂實(shí)施總結(jié)，還是夠執(zhí)教者忙乎的。

以上是筆者對(duì)體育微型課優(yōu)點(diǎn)和缺陷的膚淺分析。在實(shí)踐中，不能因?yàn)橛羞@些優(yōu)點(diǎn)就頻繁使用而忽略存在的缺陷，也不能由于那些缺陷排斥而看不到本來的優(yōu)點(diǎn)。凡事都應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來看，既不要夸大作用也不應(yīng)縮小問題，選擇性使用才為上策！