張文高

批閱完學(xué)生的作文《給未來老師的一封信》后，我陷入了久久的沉思之中……

小欣在作文中這樣寫道：我希望未來的老師是一個(gè)文明的好老師，不要隨便體罰學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)……

事情是這樣的。小超在上次期末考試結(jié)束后極度興奮，砸碎了教室里的熒光燈，導(dǎo)致同學(xué)們在陰暗的天氣里無法看清黑板。一天早讀，我一走進(jìn)教室，抬頭就看見教室后頭四五個(gè)凳子被高高摞起來，凳子四周被纏上一圈又一圈的衛(wèi)生紙。我勃然大怒，質(zhì)問：“這是誰干的？”只見小超慢騰騰地站起來。我憤怒地說：“這是教室，是學(xué)習(xí)的地方，你想干啥？”小超低著頭，紅著臉，趕緊把凳子放回原位。沒過幾天，我正在上課，突然接到校長打來的電話，說小超前一天下午放學(xué)后，在教室點(diǎn)火燒廢紙，教室里濃煙滾滾，多虧看門的老大爺及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才沒釀成大禍。我怒不可遏，不由自主地走上前去狠狠地揪住小超的衣領(lǐng)，并讓同桌收拾好他的書包，攆他走。小超掙扎著，一直站在教室門前不肯離去，并苦苦哀求道：“老師，再給我一次機(jī)會(huì)吧！”他還當(dāng)著全班同學(xué)的面保證：“我以后決不再違反紀(jì)律，請同學(xué)們監(jiān)督我?！贝撕螅〕拇_收斂了很多，能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上聽課了，也能及時(shí)完成作業(yè)了，違反紀(jì)律的事再也沒有發(fā)生過。對小超的轉(zhuǎn)變我還沾沾自喜：是嚴(yán)厲懲罰讓他長了記性，否則，還不知道他會(huì)干出什么“驚天動(dòng)地”的荒唐事來呢！沒想到這件事讓我在學(xué)生眼里竟變成了一名不文明的壞老師。

合理的懲罰是教育的常規(guī)手段。懲罰會(huì)讓學(xué)生知道是非曲直，讓學(xué)生知道犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任和后果。如果教師的良心、教師的熟練技術(shù)和教師的信念說明他應(yīng)該使用處罰時(shí)，他就沒有權(quán)利拒絕使用懲罰。不過，今后我要改掉自己暴躁的脾氣，放棄簡單粗暴的方式，采用學(xué)生樂于接受的懲罰方式。

小涵在作文中這樣寫道：未來的老師要講誠信。老師的一言一行都是學(xué)生的榜樣，因此要特別注意自己的言行，要給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。如果老師經(jīng)常撒謊，給學(xué)生帶了一個(gè)不好的頭，學(xué)生怎能不去撒謊騙人呢？如果老師的言行都不一致，他又有什么資格要求學(xué)生誠實(shí)呢？

事情是這樣的。為了迎接上級(jí)的課程實(shí)施評估調(diào)查問卷，我事先搜集整理各種可能要詢問的問題，給學(xué)生確定答案。其中有這樣一道題——你考試得了什么成績？（_）我反復(fù)叮囑學(xué)生這個(gè)空只能填“等級(jí)”即ABCD，絕不能出現(xiàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)際上我們平時(shí)的考試都實(shí)行分?jǐn)?shù)制，但為了符合課程實(shí)施方案，我便教學(xué)生隨意填寫ABCD中的一個(gè)。當(dāng)時(shí)我心里也想不通，并發(fā)了一通牢騷：“怎么能不寫分?jǐn)?shù)呢？怎么能用ABCD來表示呢？這不是自欺欺人嗎？”強(qiáng)國之道，在于教育造就優(yōu)秀的公民。孩子是未來的希望，單純而快樂。對未知的社會(huì)有著無盡的探知渴望，社會(huì)固然存在著復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，但我多么希望孩子能多保持一些純真。事后，我也覺得自己發(fā)這番牢騷很不合適，我的這些觀點(diǎn)很成問題。看完小涵的作文后，我對自己的言行作了進(jìn)一步的反思，真切地感受到了自己的不當(dāng)言行所帶來的不良影響。于是，我決定認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案的有關(guān)要求，在日常工作中嚴(yán)格執(zhí)行，做到言行一致，為人師表。

這些都是從學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出的真實(shí)聲音，他們沒有絲毫的掩飾，自自然然地流露出自己的真情實(shí)感。這些心聲像一陣清涼的風(fēng)，讓我發(fā)熱的頭腦冷靜了下來；又像一劑良藥，雖苦口卻利于病?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省膠州市營海小學(xué)）endprint