段靜++劉伯文++劉佳君+楊慧+徐丕青++劉守義

【摘 要】 為深入了解農(nóng)村教育信息化發(fā)展情況，以問卷調(diào)查和實地訪談相結(jié)合的方法，對農(nóng)村教育信息化建設過程中所涉及的經(jīng)費投入、師資水平、教師與學生信息素養(yǎng)、投入設備及使用情況、現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用、教學資源建設等方面進行調(diào)查。結(jié)果表明：農(nóng)村教育信息化建設過程中資金投入存在嚴重不足，教師信息化教育水平低，學生信息素養(yǎng)不高，信息化教育資源建設滯后等問題仍然存在。在此基礎上，探討農(nóng)村教育信息化發(fā)展對策：要加大農(nóng)村教育信息化建設中的資金投入，要加強教師信息教育素養(yǎng)與技術(shù)的培訓，切實搞好農(nóng)村中小學信息化教育資源建設，進一步提高學生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村； 教育； 信息化； 調(diào)查； 統(tǒng)計分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）27-0087-03

教育信息化是一個追求信息化教育的過程，具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等特點。中國自2001年起在全國中小學開展了信息化教育建設，到目前為止，城市信息化教育教學已經(jīng)普及，而農(nóng)村受經(jīng)濟、地理、人才等因素困擾仍存在很多問題。為深入了解農(nóng)村教育信息化的建設情況，本文采用調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方法，通過統(tǒng)計分析研究農(nóng)村中小學教育信息化發(fā)展中存在的問題和對策。

一、農(nóng)村教育信息化建設現(xiàn)狀

本調(diào)查以農(nóng)村中小學教育信息化建設過程中的資金投入、硬件與軟件設施、信息化設備使用情況、教師和學生信息素養(yǎng)與信息能力水平、現(xiàn)代教育技術(shù)手段利用情況、教育教學資源庫建設等方面進行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查法為主，選取10所農(nóng)村中小學作為調(diào)查對象，設計包括“教師卷”和“學生卷”的調(diào)查問卷?！皩W生卷”隨機選擇了600名在校學生進行問卷調(diào)查，收回591，有效問卷582份，有效率為93.1%。調(diào)查問卷共22個問題，涉及四個方面問題：（1）你對多媒體教學的態(tài)度和認識；（2）課堂使用多媒體教學及教學效果；（3）學生的信息搜集能力；（4）學生對信息技術(shù)使用能力。

“教師卷”隨機選擇150名任課教師，發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收150份，有效調(diào)查問卷150份，回收率100%。問卷內(nèi)容共13題，包括四個方面問題：（1）計算機使用情況及利用率，互聯(lián)網(wǎng)是否開通及使用情況；（2）思想認識狀況；（3）軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)的使用等方面情況；（4）農(nóng)村教師運用信息技術(shù)的情況，各科教學的應用與整合情況。

同時，結(jié)合訪談法。為進一步了解農(nóng)村教育信息化的真實情況，本研究對部分農(nóng)村中小學校長進行訪談，了解學校信息化建設的資金籌措、投入以及軟硬件建設情況。

（一）學校教育信息化發(fā)展情況

1.資金投入情況

通過對各農(nóng)村中小學校長的訪談得知，從2010年到2012年三年時間里，大部分教育部門和學校能夠逐年增加信息化建設資金投入，投入資金30萬元以下的占18%，投入資金達31—40萬元的占26%，投入資金達41—60萬元的占20%，有36%的教育部門和學校信息化建設投入的經(jīng)費已達到100萬元以上。這說明農(nóng)村中小學信息化軟硬件建設的重視程度在逐年增加。

2.農(nóng)村中小學信息化硬件設施情況

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學生占有計算機數(shù)比例較之2005年我國平均82名中小學才能擁有一臺計算機有明顯提高，調(diào)查樣本中小學有近1/3的學校的學生數(shù)與計算機數(shù)之比為5：1以下，只有33.5%左右的學校是10：1以下。由于過去缺乏信息化教學意識和管理技術(shù)，眾多農(nóng)村中小學信息化教學設備大多成為應付檢查的工具，置而不用現(xiàn)象十分普遍。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)有很大改觀。有一半的學校一周多媒體教學時間在20小時以上。已經(jīng)有60%的學校建立了校園網(wǎng)并且初步得到了應用。

3.計算機師資水平

信息化涉及的軟硬件應用、指導和維護需要專業(yè)人才。因此，專職計算機教師是農(nóng)村中小學開展信息化教學的關(guān)鍵。從調(diào)查情況看，有83.9%的學校都具有專職計算機教師，且有一半以下學校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會應用計算機外，85%以上的教師都能應用計算機技術(shù)進行辦公和教學。這說明教師的計算機水平較前幾年有了顯著提高，但在計算機教學應用方面有待進一步提高。如有40%左右的會應用計算機的教師并不能熟練制作和應用多媒體課件。教師的計算機培訓是中小學信息化建設的必由之路。近年來，大部分中小學每年定期分批次組織進行教師信息化技術(shù)培訓。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中有一半以上的學校教師參加了培訓。但是，大部分教師接受的培訓項目并不全面。存在重技術(shù)培訓，輕理論培訓的現(xiàn)象。這也是導致很多教師在教學時信息化教學水平不高的主要因素。

4.課件制作和引用、資源建設情況

目前，農(nóng)村中小學都開設了信息技術(shù)課，且70%的學校都制定了比較詳細的信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，并積極進行教學實踐。大部分學校的教師都能應用計算機制作課件，其中，主要學科語文、數(shù)學、外語等制作的課件數(shù)量在12—50個之間，非主要學科的課件數(shù)量則很少，能夠應用網(wǎng)絡課件和學科資源庫的課件更寥寥無幾。這進一步說明多數(shù)農(nóng)村學校和教師缺乏網(wǎng)絡資源利用意識，對于學科資源庫的建設不夠重視。

（二）教師方面

1.教師計算機和互聯(lián)網(wǎng)使用情況

調(diào)查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯(lián)網(wǎng)。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種信息的采集、歸納和應用網(wǎng)上教育資源，調(diào)查樣本中完全不懂的有86人，點總數(shù)的19.2%。而專職計算機教師對于信息技術(shù)的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨立完成程序編制的不足2%。

2.對信息化教育技術(shù)的認識態(tài)度及應用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村教師對應用信息技術(shù)教學持支持態(tài)度，并且表現(xiàn)出愿意參加各類信息化教育技術(shù)的培訓活動，渴望學習到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對，但不愿意參加信息化教學技能培訓。endprint

在關(guān)于多媒體的教學效果問卷中，認為使用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)與手段的教學效果是顯著的，占28%，有13%的教師認為沒有效果或效果不很顯著，有59%的教師認為效果較為可以或比較一般。81%的教師認為使用現(xiàn)代化、信息化的多媒體教學效果主要體現(xiàn)在“激發(fā)學生的學習興趣”和“增加教學容量和密度”。而選擇“培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習能力”這一項的教師較少，占19%。說明大部分教師教學指導思想對信息化教學認識不足，沒有將信息化教學和培養(yǎng)學生的自主學習、協(xié)作學習的能力聯(lián)系起來。

3.信息技術(shù)與各科教學的整合應用

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師信息化教學水平僅僅停留在簡單的PPT課件制件上，在實施信息技術(shù)與各科教學整合中，實際情況不容樂觀。如在選用與教學相關(guān)的軟件與網(wǎng)絡資源問題調(diào)查中，很多教師并不善于應用網(wǎng)絡資源，也不善于將自己的資源通過網(wǎng)絡分享給他人應用。

（三）學生方面

農(nóng)村信息化教學的效果是本次調(diào)查的一個重點。本次調(diào)查主要從學生的信息檢索能力和信息技術(shù)應用能力進行考察。問卷結(jié)果顯示：41.8%的初二學生已經(jīng)初步可以利用百度等搜索引擎進行網(wǎng)絡檢索，并能熟練應用光盤、U盤儲存、檢索相關(guān)信息；64.7%的高二學生能熟練運用網(wǎng)絡檢索和文獻檢索。但仍有相當一部分學生不了解，沒掌握任何一種信息檢索方式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的學生信息技術(shù)能力屬中等偏下水平。如有些學生雖然能熟練運用QQ聊天，卻對Windows操作系統(tǒng)的一些操作并不熟悉。62%的高二學生雖然能簡單地應用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡單的基礎應用，深入應用的能力較差。

總之，受限于農(nóng)村中小學特殊的地理環(huán)境，農(nóng)村中小學生的信息素養(yǎng)較城區(qū)中小學差距明顯。只有少數(shù)學生能將計算機及網(wǎng)絡作為學習的工具，對信息檢索、選擇能力、應用能力還有待提高。

二、農(nóng)村教育信息化建設中存在的問題

（一）投入不足

信息技術(shù)硬件建設是信息化教學的前提，硬件設備的配置會受學校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導重視程度的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學校計算機數(shù)量較少，而且機器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀淘汰的機器還在使用，根本無法滿足開展信息技術(shù)教育的需要。已擁有的軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足信息化教育教學的需要。多數(shù)農(nóng)村學校教育資源庫和互聯(lián)局域網(wǎng)剛剛建設，在教育教學資源管理和合理利用方面未能實現(xiàn)真正意義上的共享。

（二）信息素養(yǎng)亟待提升

當前信息化教學建設有了初步的成就，許多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，開始使用現(xiàn)代化的教學手段，把多媒體教學方式引入課堂。這些轉(zhuǎn)變提高了課堂教學的效率。然而，此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校信息化教學在取得諸多成績的同時，也存在著不容忽視的問題。

第一，教師的信息技術(shù)能力，網(wǎng)絡知識普遍較低，一些年歲較大的教師不會使用計算機。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應用的能力，不能很好地應用網(wǎng)絡知識獲取更為科學的教學技能或教學材料。第二，目前多媒體教學中普遍存在過度依賴多媒體技術(shù)手段問題，這個問題在農(nóng)村中小學也一樣存在，有些老師一上課就是一個PPT反映到底，缺乏和學生交流和互動。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學設備維護維修技能，電腦不能啟動、音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）教學軟件、教學資源庫有待建設和完善

本次的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中雖然80%的學生能基本完成信息化的簡單教學任務，也擁有數(shù)量不少的自制PPT教學課件，但這些課件水平大都質(zhì)量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學任務。有的學校雖然微機室已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于教師不善使用網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡上的一些優(yōu)秀課件并沒有得到有效利用。

（四）信息能力有待增強

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，農(nóng)村學生應用計算機技術(shù)仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強。特別是在運用各種信息資源和技術(shù)進行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。

三、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對策

（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設

農(nóng)村教育信息化的實現(xiàn)，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設根本不現(xiàn)實。因此，農(nóng)村中小學要積極拓展融資渠道，動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育 投資。

（二）加大教師信息技術(shù)與教學整合培訓力度

農(nóng)村中小學目前信息化教學較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識滯后于教學要求。因此，地方教育主管部門和學校應一方面加強教師信息技術(shù)知識培訓，另一方面鼓勵教師在教學實踐中去鍛煉，去提高信息素養(yǎng)，唯有如此，才能有效地促進學校教育的現(xiàn)代化。

（三）強化教學軟件、教學資源庫的建設

在教育信息化建設中要把資源建設放在重要的位置上，尤其應加強農(nóng)村信息化教育資源中心的建設，信息化教育資源中心建設是農(nóng)村教育信息化建設的關(guān)鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入課堂，引進工具型、平臺型、資源型和素材型的教育教學軟件，充實豐富農(nóng)村中小學教育資源，組織廣大教師、軟件技術(shù)人員研制開發(fā)適合學科、年級的必修課的教育教學軟件。同時，要整合教育資源，把分布在各級各類學校的有用資源整合成為公共資源部分，實現(xiàn)教育資源共享。

（四）提高學生的信息素養(yǎng)

學生信息素養(yǎng)不高的原因不僅僅在于信息化硬件投入不足，很大程度上歸結(jié)于教師在教學中的指導、輔導作用沒有得到有效發(fā)揮。因此，教師在教學中應不斷探索改革信息技術(shù)課的教學方式和方法，要把信息化技術(shù)與各學科課程整合起來，實現(xiàn)基于信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境下的在各科教學的自主、協(xié)作、研究性學習等新型教學模式的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學與學習方式，提高學生的信息素養(yǎng)和能力。

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