盧曼莎

[摘 要]電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)是計算機專業(yè)的方向課程，教學方法的研究與改革是一個牽涉到教學工作方方面面的系統(tǒng)工程。它涉及課程設(shè)置、教學方法、教學手段等研究內(nèi)容。本文闡述了課程的教學改革方法，并提出了加強學生實踐動手環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)的觀點。

[關(guān)鍵詞]交叉學科 課程體系 課堂案例 考核改革

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0095-02

電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)作為Internet新的應用領(lǐng)域，已經(jīng)逐步地走向商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域。而電子商務(wù)的發(fā)展也使得社會對電子商務(wù)人才的需求更為凸顯。[1]由于計算機專業(yè)的特點以及需求的不同，針對計算機專業(yè)的電子商務(wù)軟件技術(shù)開發(fā)方面的課程相對比較單一，教學研究和教學方法還較為保守，正是在這樣的前提下，我們從計算機專業(yè)的角度針對該課程實行了一系列的改革措施。

一、教學改革的思路

電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)作為一個新的學科領(lǐng)域，是建立在多學科基礎(chǔ)上的交叉學科，涉及計算機技術(shù)、信息技術(shù)、經(jīng)濟管理等多個學科。[2]因此，要求學生應具有扎實的計算機技術(shù)、信息技術(shù)和系統(tǒng)全面的經(jīng)濟學和管理學知識，能將技術(shù)與管理有機地融合；能把握新型學科的特點，了解該領(lǐng)域的主要研究成果，關(guān)注企業(yè)信息化的發(fā)展進程及電子商務(wù)在企業(yè)的應用進展；畢業(yè)后能在相關(guān)部門從事企業(yè)級電子商務(wù)的開發(fā)、規(guī)劃以及應用和管理工作，能夠成為企業(yè)制訂和實施電子商務(wù)戰(zhàn)略的復合型人才。

我們的教學改革思路是從電子商務(wù)系統(tǒng)的軟件實現(xiàn)角度出發(fā)，以面向復用的構(gòu)件化設(shè)計思想為基礎(chǔ)，將電子商務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)按照建設(shè)流程進行劃分，將Web技術(shù)及信息安全技術(shù)分為兩大技術(shù)支柱，以電子商務(wù)的交易模式、電子商務(wù)的安全技術(shù)、基于第三方支付平臺的電子商務(wù)支付技術(shù)為輔助，結(jié)合國內(nèi)外的電子商務(wù)平臺開發(fā)的實例來讓學生系統(tǒng)地學習這門課程，著重研究構(gòu)建Web技術(shù)和電子商務(wù)安全技術(shù)以及企業(yè)級電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)和實現(xiàn)技術(shù)， 從而為將來順利開展計算機學科的電子商務(wù)課程體系的教學提供良好的主觀條件。

在教學改革中，我們設(shè)定的目標是總結(jié)出一套計算機專業(yè)的電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)課程教學的完整實施方案與管理辦法，從而為在計算機專業(yè)大量開設(shè)電子商務(wù)課程體系的核心課程奠定基礎(chǔ)。同時，提高學生學習的主動性，改變課堂教學以教師講課為中心的教學模式。教學改革的具體思路包括以下3個方面。

1.理論教學方法研究： 新型學科課程課堂教學法研究、課堂案例比例問題研究、教學中實驗課的改革、學時矛盾解決方法研究、新型學科課程教學的考試方法研究、交叉學科課程在專業(yè)課程中的最佳比例研究、教材建設(shè)等。

2.實踐教學方法研究：組建學生實踐團隊以及結(jié)合項目練習的方式，加強學生工程實踐的動手能力。

3.現(xiàn)代教學手段研究：新型學科課程教學中現(xiàn)代教學方法的應用研究。

在課程的教學改革實踐中，必須解決以下3個關(guān)鍵問題。

問題1：在計算機的相關(guān)專業(yè)中有不少課程為電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)課程提供了很好的教學條件，但學生對前續(xù)課程的掌握及動手能力究竟到了何種程度？

問題2：在教學實施的過程中，教學的重點仍然是計算機專業(yè)知識，相關(guān)學科的知識不是重點。因此，在電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)課程的授課環(huán)節(jié)中，教學的重點和難點究竟采用何種比例更為合適？

問題3：實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，難免讓學生有讀懂了書本，卻不太能動手的感覺。因此，如何提高學生動手實踐的積極性和主動性，讓學生更好地掌握課程內(nèi)容？

二、教學改革的實施

首先確定課時比例，根據(jù)目前的計算機專業(yè)教學環(huán)境與教學條件進行充分論證，確定出課程教學課時中理論教學和實踐教學的合適比例；其次，根據(jù)交叉學科課程的特點，結(jié)合一定課時的學生課堂分組案例的發(fā)布以及課后的攻防模擬演習，使得學生具有系統(tǒng)分析、設(shè)計及技術(shù)實施的基本能力，可以進行企業(yè)級電子商務(wù)平臺的規(guī)劃、技術(shù)開發(fā)和應用管理；再次，組建學生的課程實踐團隊，結(jié)合項目進行練習，多方面鍛煉學生的動手能力，使得他們具有信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力，并能把握本課程作為新型學科課程的特點，具有一定的科研能力和實際動手能力。

（一）課堂教學改革

課堂教學針對課程的重點、難點進行分析、講解，也是對相關(guān)知識進行擴展的平臺，課堂教學的好壞直接影響教學效果。因此，在課堂教學中可采用以下方式。

1.采用多媒體授課，提高學生的學習興趣，增加學生的知識信息量，較好地把原先很難在課堂上講授好的內(nèi)容體現(xiàn)出來。對多媒體教學過程的設(shè)計，既體現(xiàn)“啟發(fā)”的主導作用，又體現(xiàn)知識性。講義做得細致且精簡，還補充了許多跟課程知識相關(guān)的重要鏈接。使學生在課后能通過預習和復習講義內(nèi)容，深入地理解課程的內(nèi)容。

2.采用先進的國內(nèi)外教學理念，注重培養(yǎng)學生的動手及動腦能力，增強課堂教學的互動性，增加“課堂案例”的環(huán)節(jié)：將學生進行分組，每組6-8人，教師針對每章的內(nèi)容布置課堂案例，學生以分組的形式在課后進行討論和模擬對攻演習，結(jié)合課堂所學的知識，形成分組報告以及模擬攻防后的效果截圖，做好案例的電子文檔和PPT演示文稿，然后在課堂上由每組派出一名同學進行案例發(fā)布，教師隨堂進行分析和評定。這一環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學生的自學能力和實踐動手能力，而且也加強了學生對專業(yè)技術(shù)知識的了解，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

3.增加課堂討論的環(huán)節(jié)，布置了相關(guān)的討論題，特別是針對課堂案例部分，讓學生分組討論如何設(shè)計這個案例，并以小組為單位給出設(shè)計方案。在課堂討論過程中，學生們各抒己見，互相學習，教學效果較好。

（二）實踐教學改革

實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要的作用。通過組建教學實踐團隊和結(jié)合項目練習的方式，多方面地鍛煉了學生對電子商務(wù)網(wǎng)站平臺建設(shè)的動手能力，具體實施方法包括：增加安全和攻擊方面的演練，圍繞工程開發(fā)實例，合理設(shè)計實驗教學內(nèi)容，撰寫詳細的實驗指導書等。

（三）課程考核改革

改革考核方式，以考核學生的動手能力為主，測試學生在教學過程中對知識點和難點的掌握程度。根據(jù)課程本身的特點和性質(zhì)，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、實踐技能操作、撰寫技術(shù)報告、提交作品等多種考核方式?？己诵问酵菩性诙鄠€階段（平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期中考核、期末考核等）、多種類別（校內(nèi)能力考核、社會等級考核等）的考核制度改革，強化學生課外學習。增加論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考閱讀等成績考核中的比重，以此提高學生的專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。

（四）構(gòu)建案例庫和運用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)

搭建案例庫，采用啟發(fā)式案例教學方式；改革傳統(tǒng)教學模式，提出了主動式、網(wǎng)絡(luò)集成化教學模式，采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體輔助教學系統(tǒng)，針對各教學環(huán)節(jié)設(shè)計相對獨立的、方便可控的功能模塊，通過有機的網(wǎng)絡(luò)集成提供全程輔助教學服務(wù)，支持多層次、多線程學習模式，為學生提供豐富的數(shù)字化資源；通過網(wǎng)絡(luò)交互，增加交流、反饋等機制，突出網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學中以人為本、自主學習的教學理念。

三、結(jié)束語

隨著計算機科學的迅猛發(fā)展，社會人才市場對高校計算機科學教育提出了更高的要求，對新型交叉學科課程的推廣教學已是勢在必行。[5]電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)課程的教學改革涉及課程設(shè)置、教學對象及任課教師、教材選擇、教學方法、教學手段等研究內(nèi)容，對學生動手能力的培養(yǎng)起到很好的帶動作用。大部分課堂教學都是以教師講課為主，學生被動地接受知識，較難調(diào)動學生學習的積極性。本課程在教學改革中通過課堂案例發(fā)布和攻防演習，使學生有了更多的動手和動腦的機會。同時，通過本課程的學習，學生的知識面更廣了，而且還能把握交叉學科課程的特點，了解電子商務(wù)領(lǐng)域的主要研究成果，關(guān)注企業(yè)信息化的發(fā)展進程以及電子商務(wù)在企業(yè)中的發(fā)展應用。我們衷心地希望電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)課程教學改革的成功能為計算機專業(yè)其他交叉學科課程教學的進一步開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 注 釋 ]

[1] 盧明.論以學科交叉推進大學科研和學科建設(shè)工作[J].科技進步與對策，2007（9）：21-23.

[2] 羅蔚華，李方洲.通過學科交叉與融合促進實驗教學改革[J].大眾科技，2007（6）：5-6.

[3] 張娟娟.基于案例的計算機平面教學模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009（6）：36-38.

[4] Aynur Unal.Electronic Commerce and Multi-Enterprise Supply/Value/Business Chin[J].Information，2008（127）：63-68.

[5] 陳勇.探究利用項目化教學打造計算機高效課堂[J].中國管理信息化，2010（10）：29-31.

[責任編輯：覃侶冰]