董浩峰

摘 要：推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，是我國經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而發(fā)展社區(qū)教育，則是我國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然選擇。在實現(xiàn)中國夢的偉大構(gòu)想的今天，如何將社區(qū)教育和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)緊密聯(lián)系起來，深入思考城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而探索社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，成為目前社區(qū)教育研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；社區(qū)教育；城鎮(zhèn)化

中圖分類號 G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）17-06-04

在當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中，普遍存在著農(nóng)村居民素質(zhì)偏低，文化活動空間有限，造成了城鎮(zhèn)化質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，直接影響了城鎮(zhèn)化建設(shè)的持續(xù)和穩(wěn)定推進(jìn)。因此，能否提高農(nóng)村居民的素質(zhì)是決定我國城鎮(zhèn)化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。開展農(nóng)村社區(qū)教育，提高農(nóng)村居民整體素質(zhì)，努力滿足社區(qū)多元的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)農(nóng)村居民合理有序向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，可有效地解決城鎮(zhèn)化建設(shè)質(zhì)量欠佳的問題。

近年來，隨著海寧市城市空間發(fā)展不斷向南擴張和馬橋街道“兩新”工程的不斷推進(jìn)，馬橋街道居民不斷向桐溪、先鋒、柏士3個社區(qū)集聚，街道社區(qū)教育中心為此確立“整合社區(qū)資源、服務(wù)教育發(fā)展，提高村民素質(zhì)”的社區(qū)教育理念，并著力打造具有“時代特征、農(nóng)村特點、馬橋特色”的社區(qū)教育發(fā)展模式；轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，更新辦學(xué)思路，面向居民教育、培訓(xùn)、服務(wù)的格局，使教育培訓(xùn)工作做到系列化，經(jīng)常性，盡力盡量滿足社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，使社區(qū)教育中心成為傳承文化、傳播文明的使者。筆者作為社區(qū)教育工作者，在此結(jié)合實踐，對社區(qū)教育和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)如何緊密聯(lián)系起來，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)等問題進(jìn)行有益的探討。

1 農(nóng)村社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中要形成良好互動關(guān)系

黨的十八大報告指出：“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展?！边@就是說城鎮(zhèn)化建設(shè)需要資源、設(shè)備和資本等經(jīng)濟要素的轉(zhuǎn)變，需要開發(fā)人力資源、加強教育、科技、知識、信息等工作，更需要與社區(qū)教育形成良好的互動關(guān)系，來提高勞動者的綜合素質(zhì)，提升城鎮(zhèn)的文化內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展的底蘊。這是社區(qū)教育的歷史重任，也是時代賦予的機遇與挑戰(zhàn)。

1.1 城鎮(zhèn)化建設(shè)加快了農(nóng)村社區(qū)教育的硬件設(shè)施建設(shè) 農(nóng)村交通相對不便，居住分散，不利于開展集中授課或新技術(shù)的推廣。因此，通過城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力改善社區(qū)教育的硬件設(shè)施，啟動統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)教育中心達(dá)標(biāo)建設(shè)和村（社區(qū)）教育學(xué)校，按標(biāo)準(zhǔn)完成社區(qū)教育中心的就地擴建或異地新建，推進(jìn)重點基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善社區(qū)教育配套設(shè)施建設(shè)，如辦公設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)備、教育宣傳設(shè)備等，建立標(biāo)準(zhǔn)的圖書室、電腦室、社區(qū)課堂、市民文化學(xué)校，大大改變了人文精神氛圍，有效地實施科教興城戰(zhàn)略。發(fā)揮社區(qū)教育得天獨厚的優(yōu)勢，提高人們的思想道德、科學(xué)文化等文明素質(zhì)，從而激發(fā)公民主動參與城鎮(zhèn)化建設(shè)的自覺性，這也是城市文明建設(shè)的深厚底蘊和原動力。城鎮(zhèn)化建設(shè)通過社區(qū)教育，形成社區(qū)居民積極的價值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，從而提高社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平，建設(shè)良好的社區(qū)文化。

1.2 農(nóng)村社區(qū)教育為城鎮(zhèn)化建設(shè)的軟件提供智力支撐 社區(qū)教育在為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)過程中，最根本的是為居民提供知識技能培訓(xùn)，同時這也是自我不斷完善、自我主動發(fā)展的必備條件，是取得適應(yīng)城鎮(zhèn)化動態(tài)發(fā)展的基本要素。當(dāng)然，社區(qū)教育僅憑某種單一能力，是難以肩負(fù)城鎮(zhèn)化建設(shè)中智力支撐的重任的。需要有組織能力、計劃能力、實施能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等多種基本能力，構(gòu)成高水平的整體能力系統(tǒng)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，有其獨特的區(qū)域、人文優(yōu)勢，具有全員參與性。人人都是學(xué)員，人人都是教師；具有全程全面性。社區(qū)內(nèi)每個人從出生到死亡、每個方面都有受教育的機會；具有社會開放性。社區(qū)處處都能作課堂，時時都可進(jìn)行教育。關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)它、挖掘它，并能凝聚它、整合它，發(fā)揮它促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展以及協(xié)調(diào)人與自然的功能。如作為創(chuàng)建省級社區(qū)教育示范區(qū)的海寧市，積極探索以鎮(zhèn)（街道）成人學(xué)校為主體，構(gòu)建社區(qū)教育中心的模式，集鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、黨校、人口學(xué)校、老年學(xué)校、市民學(xué)校、自學(xué)考試輔導(dǎo)站等為一體，一校多牌，向多功能、綜合化發(fā)展。通過整合文化體育、圖書閱覽、科技信息、農(nóng)業(yè)科技等社區(qū)教育資源，形成適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要的多功能、多門類、多形式的“教育大平臺”；為適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，不斷拓展鎮(zhèn)（街道）成人文化技術(shù)學(xué)校功能，成為城鎮(zhèn)化建設(shè)的智力支撐。

2 把握農(nóng)村社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中的角色定位

開展農(nóng)村社區(qū)教育就要充分整合目前區(qū)域內(nèi)的教育資源優(yōu)勢，提供全程、全方位的教育服務(wù)。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)中，人無老幼行業(yè)之分，只要有學(xué)習(xí)需求，中心就為其提供教育培訓(xùn)服務(wù)。在現(xiàn)代社會加強精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中，無論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，無論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育，無論文化基礎(chǔ)還是技能培訓(xùn)，無論休閑教育還是健康教育，教育中心都為其服務(wù)，使村民獲得知識和情操的陶冶?，F(xiàn)在除了基本完成的掃盲功能、固有的教育功能等以外，主要還具有以下一些角色定位。

2.1 農(nóng)民市民化過程中的綜合素養(yǎng)“加油站” 城鎮(zhèn)化過程伴隨的農(nóng)民居民化，為社區(qū)教育工作提出了新的發(fā)展課題。在工業(yè)化的推動下，世世代代生活在農(nóng)村的廣大農(nóng)民離開土地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，進(jìn)入城市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，其身份、地位、價值觀念、工作方式和生活方式向城市居民轉(zhuǎn)化。就目前馬橋街道而言，村民素質(zhì)普遍還不高，農(nóng)民隊伍整體的文化科學(xué)知識嚴(yán)重不足，思想道德、文明素質(zhì)、法律意識較為低下；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的人員年齡偏大，掌握應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)較少，這些都是推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的最大障礙。因此開展農(nóng)民繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，是社區(qū)教育的主體職能。

社區(qū)教育中心沒有學(xué)制的限制，居民入學(xué)不設(shè)“門檻”，對于社區(qū)教育課程的選擇，完全由自己的學(xué)習(xí)興趣、生活和發(fā)展需要決定。中心可以邀請職業(yè)技術(shù)院校為社區(qū)居民轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)不同層次的人員的文化需求，讓居民參與到學(xué)習(xí)中去。自最初的掃盲到農(nóng)民文化教育，包括實用技術(shù)培訓(xùn)、從業(yè)人員培訓(xùn)等在內(nèi)的農(nóng)民職業(yè)教育，再到“雙證制”高中學(xué)歷教育、失地勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民生活娛樂教育等。如為滿足市民的多樣化學(xué)習(xí)需求，社區(qū)教育中心的開辟有政策法規(guī)、新聞快遞、培訓(xùn)項目、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教育等10多個板塊。并依托“中國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，開設(shè)居民網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，課程涵蓋生活保健、家庭教育、休閑技藝、人文藝術(shù)等多種內(nèi)容。居民足不出戶，只需在線注冊后就可隨時隨地免費充電學(xué)習(xí)。如針對社區(qū)居民以及外來務(wù)工人員的特點和需求，開展公民道德教育、健康養(yǎng)生、科學(xué)文化知識、農(nóng)村勞動力素質(zhì)提升和轉(zhuǎn)移等多種短期培訓(xùn)。又如社區(qū)的老人有學(xué)習(xí)計算機的需求，中心聘請教師利用業(yè)余時間開展計算機培訓(xùn)。為社區(qū)老人制定了從零開始的教學(xué)計劃，精選內(nèi)容，制作課件，從開機關(guān)機教起，手把手指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，使許多老人已能上網(wǎng)瀏覽新聞，收發(fā)電子郵件，有的還參與了論壇交流。通過社區(qū)教育，年過花甲的老人跟上了時代的步伐，企事業(yè)單位的員工更新了知識儲備，待業(yè)人員擁有了一技之長。因此，社區(qū)教育不僅提升了市民的整體素質(zhì)，也使他們的生活更加豐富多彩。

由此可見，在城鎮(zhèn)化的背景下，村民在接受了新的培訓(xùn)和教育之后，能夠獲得在城鎮(zhèn)謀生的手段和較廣闊的生存空間。因此，大力加強崗前培訓(xùn)，開展職業(yè)能力培育取向的教育，盡可能提高進(jìn)城農(nóng)民的各種工作技能和文化水平，成為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的“加油站”。

2.2 農(nóng)民市民化過程中的終身學(xué)習(xí)“組織者” 社區(qū)教育是構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要基石。社區(qū)教育的開展是時代發(fā)展的必然要求。教育中心組織有關(guān)人員對村（社區(qū)）的教育狀況開展廣泛調(diào)研，在取得大量一手資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫調(diào)研報告，組織成立社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室。辦公室充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的職能，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報社區(qū)教育情況，提出許多建設(shè)性的建議。年初組織相關(guān)部門召開社區(qū)教育例會，具體研究部署街道社區(qū)教育工作，幫助解決工作中遇到的矛盾和問題。

作為整個街道社區(qū)教育的中心，要盡力為各村社區(qū)教育提供服務(wù)，主動幫助各村分析其社區(qū)教育現(xiàn)狀，理清社區(qū)教育發(fā)展思路，并根據(jù)不斷發(fā)展變化的新情況，及時加以調(diào)整。并根據(jù)各個村在長期社區(qū)性教育活動中形成的優(yōu)勢，發(fā)動街道有關(guān)部門和單位與村結(jié)成共建對子，盡力打造社區(qū)教育特色，努力為各個村（社區(qū)）開展社區(qū)教育搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。在社區(qū)組織召開教育現(xiàn)場會及開展觀摩活動，如“春泥計劃”啟動儀式放在各社區(qū)舉辦。此外，教育中心還應(yīng)將各中小學(xué)教師就近就方便分工到村，對社區(qū)教育工作實行掛鉤負(fù)責(zé)、跟蹤服務(wù)。教育中心平時做好跟蹤督查，確保教育培訓(xùn)計劃的落實。每個村、中小學(xué)校都明確有專人負(fù)責(zé)，并建立例會、活動管理、年度考核等規(guī)章制度，做到有人理事，按章辦事。

社區(qū)教育是綜合運用區(qū)域內(nèi)各類教育資源，來提高村民素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的教育活動過程。社區(qū)教育的對象是社區(qū)全體人員，包括未成年人、勞動人口以及老年人，還包括一些外來新居民。社區(qū)成員的廣泛參與是實施社區(qū)教育的重要保障。因此，農(nóng)村社區(qū)教育已不僅是一個全新的話題，而且要求街道教育中心能夠真正擔(dān)當(dāng)起發(fā)展社區(qū)教育的責(zé)任，成為完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的“指揮員”“組織者”。

2.3 農(nóng)民市民化過程中的文明新風(fēng)“廣播站” 隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟格局的變化，農(nóng)村社會生活方式也已發(fā)生很大的變化，農(nóng)民們的精神文化生活需求將日益強烈并追求不同層次上的更大充實和提高。一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然會降低勞作強度，縮短勞動時間，加之季節(jié)性很強的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)閑時間相對較長；另一方面，街道辦事處不斷加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民轉(zhuǎn)向更高效益的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，這一切為農(nóng)村勞動者提供了越來越多的可自由支配的時間，用以從事學(xué)習(xí)和娛樂等活動，追求更高境界的精神生活。無論從社區(qū)教育理論還是從各地社區(qū)教育實踐看，農(nóng)村社區(qū)居民的休閑娛樂教育和精神文化生活的主要途徑在農(nóng)村社區(qū)教育。街道在加快社區(qū)教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型，全力創(chuàng)建社區(qū)教育中心，拓展街道教育中心的社區(qū)教育功能，其根本宗旨就在于要求發(fā)展社區(qū)教育培訓(xùn)，增強社區(qū)資源整合能力，為農(nóng)村居民教育培訓(xùn)和休閑娛樂提供更好的條件，組織各種各樣的文化教育和文體娛樂活動。

教育中心與各村及有關(guān)部門聯(lián)合充分運用一切手段，廣泛宣傳社區(qū)教育工作。為實施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革，深化“兩新”工程建設(shè)，中心專門為各個村訂制了宣傳牌，內(nèi)容包括“兩新”安置點的規(guī)劃與建筑效果，并配以標(biāo)語文字，不僅美觀大方，而且形象直觀，方便農(nóng)戶察看。組織這一系列宣傳教育活動，進(jìn)一步加快推進(jìn)街道“兩新”工程建設(shè)進(jìn)度，也讓老百姓更直觀鮮明的了解“兩新”工程建設(shè)，成為政府和村民溝通的一種新方式。農(nóng)村社區(qū)教育通過自身發(fā)展和提高資源協(xié)調(diào)能力，為豐富居民業(yè)余文化生活，提高人們業(yè)余生活質(zhì)量、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟建設(shè)所需的良好的人文環(huán)境發(fā)揮作用。

3 街道社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中路徑選擇

社區(qū)教育是終身教育的產(chǎn)物，全員、全程、全方位是其最顯著特點，具有更強的社會性，它的實施涉及到許多部門和單位，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、廣電、勞動保障、法制、計生等，這些都因承擔(dān)著一定的行業(yè)性教育職能，而成為城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育中的重要力量。社區(qū)教育中心要一直保持著與這些部門的密切聯(lián)系，主動為他們提供相關(guān)服務(wù)，并經(jīng)常與他們聯(lián)合辦班，共同開展社區(qū)教育培訓(xùn)。

3.1 與相關(guān)單位密切聯(lián)系 街道社區(qū)教育中心要與街道文化站、婦聯(lián)、新居民事務(wù)所等部門開展各類教育培訓(xùn)活動，實現(xiàn)共建共享、深化學(xué)用結(jié)合。如：舉辦舞蹈培訓(xùn)、計劃生育、艾滋病、新居民法律法規(guī)等專題講座；舉辦家庭教育、自我保健、公共安全、消防安全等知識培訓(xùn)；黨員“先進(jìn)性教育”和“新農(nóng)村建設(shè)”知識競賽活動；舉辦婦女干部家庭教育知識、電腦操作技能培訓(xùn)；舉辦“魅力馬橋”廣場文化活動；開展廉政文化建設(shè)活動，召開村干部家屬座談會；好媽媽素養(yǎng)工程、春泥計劃啟動儀式、“潮鄉(xiāng)習(xí)泳”培訓(xùn)班經(jīng)及愛國主義教育活動等，以及開展雙證制學(xué)歷培訓(xùn)、大專經(jīng)濟管理財會、藥學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、水產(chǎn)養(yǎng)殖中專學(xué)歷教育和勞動力后備教育等。

3.2 與農(nóng)技部門無縫對接 街道社區(qū)教育中心要與農(nóng)技部門實現(xiàn)無縫對接，一起組織開展的各類農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)活動，為街道特色農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)。如為各村殘疾人舉辦果蔬培訓(xùn)班；聘請高級畜牧師為畜牧養(yǎng)殖戶開展動物防疫暨畜產(chǎn)品質(zhì)量安全技術(shù)培訓(xùn)；聘請水產(chǎn)專業(yè)人員為廣大養(yǎng)殖戶開展甲魚養(yǎng)殖技術(shù)系列培訓(xùn)；聘請高級農(nóng)技師為水果合作社開展南方梨、葡萄等種植技術(shù)培訓(xùn)；組織各村開展農(nóng)機操作安全生產(chǎn)培訓(xùn)；組織各村種植大戶開展育秧技術(shù)和配方施肥培訓(xùn)。

3.3 與相關(guān)企業(yè)廣泛合作 街道社區(qū)教育中心要與企業(yè)服務(wù)中心、有關(guān)企業(yè)合作，推動消防、安全生產(chǎn)、就業(yè)信息登記、社保等工作落到實處。并協(xié)助做好企業(yè)財會人員的計算機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)管理人員培訓(xùn)、企業(yè)安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)等。如通過園區(qū)經(jīng)編實驗工廠這個平臺，為到經(jīng)編園區(qū)找工作的外來新居民開展擋車工、穿頭、整經(jīng)和保全工的培訓(xùn)項目，以適應(yīng)經(jīng)編企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需要。又如外來務(wù)工人員培訓(xùn)和勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，為經(jīng)編技術(shù)培訓(xùn)班、家常菜、絲網(wǎng)花制作、中式面點、家政服務(wù)、計算機操作等，培訓(xùn)提高了居民的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 與各單位或協(xié)會高頻互動 街道社區(qū)教育中心要與中小學(xué)、街道老年協(xié)會積極開展教育培訓(xùn)。教育中心常年做到雙休不斷人，節(jié)假日不休息，充分發(fā)揮中心的指導(dǎo)幫扶功能。大力加強少年兒童向社區(qū)延伸和拓展，輔助家庭和學(xué)校安排學(xué)齡兒童不在校時間的活動；組織跨文化、環(huán)保、安全等主題教育以及節(jié)假日的參觀游覽、教育實踐活動等；預(yù)防安全事故和違規(guī)行為發(fā)生，督促學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和興趣愛好。讓老年人老有所為、老有所樂、老有所學(xué)，過上幸福的晚年生活。中心應(yīng)組織老年人開展多種形式的休閑教育，不斷完善老年教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)一批適合老年需求的課程，積極為老年人創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如老年氣排球隊，通過定期組織訓(xùn)練，到周邊鎮(zhèn)（街道）交流比賽，學(xué)員積極性都比較高。各行政村的社區(qū)教育成立了中老年人舞蹈隊、門球隊、合唱隊、乒乓球隊，讓老年人自娛自樂，還經(jīng)常參加街道、市組織的各種演出和比賽活動。

3.5 與科研實驗深度融合 社區(qū)教育的實踐需要有理論的指導(dǎo)。而馬橋街道有省級特色園區(qū)——經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一個處于快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程的地區(qū)之一。在這樣的區(qū)域中開展社區(qū)教育工作，就更需要理論的指導(dǎo)，為此教育中心采取以課題科研為抓手來推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育工作。一是以實驗項目為紐帶，開發(fā)社區(qū)教育實驗教材。除了教師自選、部分采購?fù)?，還組織力量進(jìn)行編寫，如街道黨政辦根據(jù)村民了解本地時政需要，編印了《新馬橋》；新居民事務(wù)所根據(jù)外來人員融入本地的渴求，編印了《海寧方言》；文化站根據(jù)本地歷史文化傳統(tǒng)資料，編印了《馬橋拾遺》；經(jīng)編園區(qū)為激勵創(chuàng)業(yè)者，編印了《馬橋故事》、《中國經(jīng)編》、《集群經(jīng)編》等；馬橋中心小學(xué)展現(xiàn)學(xué)?？破仗厣?，編印了《喔喔啼》等等。二是以課題研究為契機，善于發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中出現(xiàn)的新事物、新問題。中心通過多次邀請專家，討論和制定了《馬橋街道社區(qū)教育中心（成校）3年發(fā)展規(guī)劃》，每年都舉辦社區(qū)教育研討會，邀請上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，先后組織工作人員到全國社區(qū)教育示范學(xué)校平湖新埭鎮(zhèn)成校、縉云縣壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)成校等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，多次派員參加上級社區(qū)教育培訓(xùn)和研討活動；同時，中心通過深入調(diào)研，在新建小區(qū)、“兩新”企業(yè)等非農(nóng)區(qū)域內(nèi)，建立科研基地，探討城鎮(zhèn)化建設(shè)中社區(qū)教育管理體制、機制等方面問題，《馬橋街道城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育的研究》和《農(nóng)村未成年人教育實踐基地網(wǎng)絡(luò)化體系建設(shè)實驗》等科研課題經(jīng)過努力，已上報結(jié)題，并被市社區(qū)學(xué)院評為優(yōu)秀實驗課題。

4 結(jié)語

“合抱之樹生于毫末，萬丈高樓起于平地”?？傊?，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的社區(qū)教育只有抓住發(fā)展的機遇、承擔(dān)起時代賦予的嶄新課題，不斷探索創(chuàng)新，在參與社區(qū)發(fā)展中建構(gòu)社區(qū)教育特色，才能成為實現(xiàn)中國夢的積極教育力量。

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