葛莉

數(shù)學(xué)不僅是任何一個學(xué)習(xí)階段必學(xué)的科目，更是現(xiàn)代社會每個公民必須具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)給予我們的不僅是與日常生活密切相關(guān)的知識，更重要的是思維的訓(xùn)練，邏輯推理能力的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師，家長的數(shù)學(xué)教育觀念和行為對幼兒數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成起著關(guān)鍵作用。大班幼兒處在幼小過渡的關(guān)鍵時期，這一階段也是幼兒數(shù)學(xué)思維形成和良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。鑒于此，了解大班幼兒家庭數(shù)學(xué)教育的情況，有助于家長更好地把握該階段幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，利用好自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于家長和幼兒教師對該階段幼兒更好地開展適度合理的教育。

一、問卷的設(shè)計和發(fā)放

本問卷調(diào)査，隨機抽取宿州市5所幼兒園的300名大班幼兒家長作為調(diào)查對象。因在實際操作中，直接把問卷發(fā)放給家長有些困難，調(diào)査采取委托老師把問卷發(fā)放給家長，家長把填好的問卷再交給老師。此次調(diào)查共回收問卷為256份，回收率為85.3%，剔除17份未完全作答的問卷，獲得有效問卷共239份，合格率為79.7%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.家長對大班幼兒數(shù)學(xué)教育的重視度。

從圖1可見，20.9%（50人）的家長覺得大班幼兒的家庭數(shù)學(xué)教育非常重要，有71.1%的家長認為重要，6.3%（15人）的家長對幼兒家庭數(shù)學(xué)教育的認識不確定，僅有4人認為不重要和非常不重要?？梢?，絕大多數(shù)家長認為大班幼兒家庭中的數(shù)學(xué)教育還是重要的。有60%大班幼兒家長表示只是偶爾在家與孩子開展數(shù)學(xué)活動，另有37.9%的家長表示經(jīng)常與孩子在家開展數(shù)學(xué)活動，有5位家長從不與孩子在家開展數(shù)學(xué)活動，占調(diào)查人數(shù)2.1%。以上數(shù)據(jù)說明，雖然絕大部分家長認為家庭中的數(shù)學(xué)教育是重要的，但是常與孩子在家開展數(shù)學(xué)活動的家長還是只占少數(shù)。

2.家長對大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的把握度。

由調(diào)查可知：家長對大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的認識參差不齊，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點把握度較好的（非常了解）較少，僅占到調(diào)查人數(shù)的1.26%（3人），而比較了解的也只有16.7%，略有了解的所占比重較大，約占到60.3%（144人），很不了解的有21.8%（52人）。說明現(xiàn)在家長大部分對于大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點了解得不夠。除此之外，調(diào)查還顯示，家長對于大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容認識度和了解度也不夠，只有12%的家長對學(xué)習(xí)內(nèi)容非常了解或較了解，其他家長不知該如何去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，對內(nèi)容把握度很差。

3.家庭教育資源及教學(xué)方法的開發(fā)度。

從圖3可知：家長對于家庭幼兒數(shù)學(xué)教育中教學(xué)資源的認識度都明顯高于其實際的使用度。從圖中可以看出，家長對于玩具的認識最為充分，65%的家長認為在數(shù)學(xué)教育方面玩具是可用的教學(xué)資源，但實際使用度僅占50%；在實際使用中，對數(shù)學(xué)教材利用最充分，實際使用度達到58%，大多數(shù)家長主要通過家庭作業(yè)完成這一過程。在教學(xué)方法上，有69%的家長多采用口頭回答或書寫的方式，通過做游戲啟發(fā)式的教學(xué)相對較少。

4.家長在幼兒數(shù)學(xué)教育中家園合作的表現(xiàn)度。

圖4主要分析家長對家園合作的期望度，從圖中可看出，大部分的家長還是期望與幼兒合作交流共同開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣，其中非常迫切的占12%，比較迫切的占41%；表示一般的占42%，雖然不強烈要求，但也不排斥；不太迫切和非常不迫切的較少，僅占到5%左右，說明現(xiàn)在家長對幼兒園的教育表現(xiàn)出積極合作的態(tài)度。而對于數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)家長基本能采納幼兒園制定的計劃。

三、大班幼兒家庭數(shù)學(xué)教育存在的問題及原因分析

通過上面分析可以看出，家長現(xiàn)在對于幼兒的教育問題都比較關(guān)注，重視程度較高，但由于家長本身認識的差異，在教學(xué)方法、家園合作等方面還存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：

大部分家長對幼兒家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點把握度偏低。家長對教育學(xué)習(xí)特點的把握是合理高效提出學(xué)習(xí)任務(wù)的基本前提，在調(diào)查中顯示80%以上的家長對于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點不太了解。這一方面是家長不了解幼兒本身成長發(fā)展的特點，不知道在這一階段幼兒主要應(yīng)該學(xué)習(xí)什么東西，導(dǎo)致有些家長對孩子期望過高；另外，要把握學(xué)習(xí)特點還應(yīng)重視個體發(fā)展特點和差異，不同孩子成長環(huán)境不同，認識不同，對知識的掌握程度也不同，這一點家長應(yīng)該最清楚。

多數(shù)家長對教學(xué)內(nèi)容了解得不夠。由上述調(diào)查可見，多數(shù)家長不太了解幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，一方面對內(nèi)容廣度的認識不夠，有些家長只知道讓孩子進行數(shù)學(xué)加減運算，其實這只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個方面。我們可以對孩子進行多方面訓(xùn)練，如圖形認識、簡單推理、發(fā)現(xiàn)事物等，主要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。另一方面就是對內(nèi)容的深度了解不夠，給幼兒出一些不合適的數(shù)學(xué)問題，太簡單不能鍛煉幼兒的能力，太難家長又會埋怨孩子不會。所以，合理把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度對于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維邏輯非常重要。

家長對數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法的開發(fā)較欠缺。從調(diào)查中顯示，多數(shù)家長習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)書籍進行數(shù)學(xué)教育，而對于其他生活情景教育和游戲教育不多。其實家長應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情景進行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒感覺到處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其興趣，而且這種教學(xué)方式也是幼兒最容易最愿意接受的。

有些家長在家園合作中的表現(xiàn)不積極。研究顯示，雖然多數(shù)家長對于家園合作期望很高，但是實際行動欠主動，主要由于多數(shù)家長對于幼兒的數(shù)學(xué)教育缺乏自信，把孩子完全交給學(xué)校，認為老師很權(quán)威，自己能做的就是囑咐老師多照顧孩子；但是現(xiàn)在的幼兒教育還是以集體教育為主，不利于培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展，所以家庭教育是幼兒園教育的有效補充，對于幼兒全面發(fā)展和個性培養(yǎng)具有重要作用。

四、結(jié)論

通過調(diào)查分析，筆者認為，對于幼兒教育，家長雖然重視度較高，但是其對幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育資源的開發(fā)及教學(xué)方法的應(yīng)用都存在不同程度的不足，因此，筆者就幼兒數(shù)學(xué)教育提出以下建議：第一，家長要充分認識幼兒的數(shù)學(xué)認知水平，科學(xué)準(zhǔn)確地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；第二，家長要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的特點，對其內(nèi)容有正確認識，從多方面培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維；第三，家長要多進行生活情景教育，這種教學(xué)方法是最有效的，讓幼兒在輕松快樂的生活中學(xué)習(xí)；第四，家長應(yīng)主動與幼兒園配合交流，學(xué)習(xí)一些有效的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)造和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。