摘 要：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的動(dòng)手操作意識(shí)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，從而更好地體會(huì)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，及時(shí)有效的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解決問題。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作； 能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-070-001

“實(shí)踐出真知”，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也離不開實(shí)踐操作。小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)要借助學(xué)生的動(dòng)手操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過大量動(dòng)手操作活動(dòng)，如數(shù)、摸、擺、畫、剪、量、拼、折等，有助于學(xué)生激活生活經(jīng)驗(yàn)，易化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

一、動(dòng)手意識(shí)的樹立

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的動(dòng)手操作意識(shí)，明確不是為了動(dòng)手操作而動(dòng)手，有選擇的運(yùn)用方法和手段進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，從而更好地體會(huì)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。

1.激發(fā)興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)特定的動(dòng)手情境，有助于激發(fā)學(xué)生思維活躍、開闊、產(chǎn)生聯(lián)想；也可以依據(jù)學(xué)好奇的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，引起其對問題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手思考、學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.找準(zhǔn)時(shí)機(jī)

在樹立學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的過程中，只有把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使動(dòng)手操作成為引導(dǎo)學(xué)生開展積極思維活動(dòng)的重要組成部分，從而提高教學(xué)效率。

如在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和建立某些抽象概念（像第一次認(rèn)識(shí)周長、面積、面積單位時(shí)），可引導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐操作，進(jìn)行一些學(xué)具操作，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手條件的給予

教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

1.足夠的操作材料

操作材料是幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具。而提供充足的、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料，是學(xué)生進(jìn)行操作與探索的前提條件。

1.1提供的操作材料要圍繞活動(dòng)目標(biāo)。投放材料的合適與否往往直接關(guān)系到學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。因此，所提供的材料要充分圍繞活動(dòng)的教育意圖和要求。如教學(xué)一年級(jí)上冊《分一分》一課中，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備分類盒、分類對象，而且分類對象的數(shù)量和特征要便于學(xué)生分類。

1.2提供的操作材料要考慮數(shù)量。教師在提供材料時(shí)，不僅要考慮提供什么材料，還要考慮提供多少材料。只有提供充足的材料數(shù)量，才能保證每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的操作需要。

2.充分的時(shí)間和空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

例如在教學(xué)二年級(jí)上冊《觀察物體》一課，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。所以，這一部分內(nèi)容的教學(xué)只有教師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察的過程。

首先，教師可以讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。其次，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。

接著，在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生都能畫正確。

這樣，學(xué)生通過具體的實(shí)物感知和動(dòng)手操作，在多角度觀察實(shí)物、看、摸、搭、畫等的活動(dòng)中內(nèi)化和理解知識(shí)，真正有效的掌握知識(shí)。

三、動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。

1.細(xì)處著手

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣時(shí)，可以從細(xì)處入手，主要是指一些最基本習(xí)慣問題，如讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)具的整理、實(shí)驗(yàn)過程的記錄以及明確操作要求等等。

在學(xué)生使用學(xué)具操作時(shí)，可以“輕輕”兩字開頭，對學(xué)生說：輕輕地從學(xué)具袋里拿出5根小棒，把它們排在桌子中間。操作結(jié)束后，可以“快速”兩字開頭，對學(xué)生說：快速的把學(xué)具安全送回家，然后安靜的坐端正，隨著我數(shù)10、9、8、7……計(jì)時(shí)開始，學(xué)生們便以很快的速度輕輕收拾學(xué)具，把它們擺放到桌子左上角，并安靜的微笑著坐好。

在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，還應(yīng)首先讓他們明確動(dòng)手操作的目的，聽清操作的要求，注意操作方法的恰當(dāng)性，注意操作過程的有序性。

2.持之以恒

好習(xí)慣養(yǎng)成也絕非一天兩天的事，而是一個(gè)長期的持久的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手操作習(xí)慣時(shí)，也要有持之以恒的態(tài)度。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，允許學(xué)生反復(fù)，在反復(fù)中進(jìn)步，直至好習(xí)慣成為自然為止。

四、動(dòng)手過程的反思

要使操作活動(dòng)更有效，能最大限度地為教學(xué)服務(wù)，那么讓學(xué)生及時(shí)回顧動(dòng)手操作過程，積極總結(jié)反思和評價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)二年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)線段》一課，在學(xué)生通過拉、摸、畫線段的操作活動(dòng)后，可以由學(xué)生反思在此過程中自己的收獲、自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生自我提問：什么是線段？線段有哪些特點(diǎn)？我們是通過什么方法認(rèn)識(shí)線段的？還有什么不懂的地方？能完成有關(guān)練習(xí)、解決有關(guān)問題嗎？這節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的哪些知識(shí)有聯(lián)系？在動(dòng)手操作的過程中有什么獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)？對自己或他人的操作有什么評價(jià)？……這樣的反思和評價(jià)，它的教育價(jià)值在于學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的思想和方法，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)，繼而使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，并通過實(shí)踐操作、數(shù)學(xué)思考和積極的反思評價(jià)，將所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化”為智力活動(dòng)，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉平.《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)》，《江西教育》，2012年第9期

[3]楊友蘭.《如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力》，《華西都市報(bào)》， 2013年01月16日