摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，心理學(xué)研究成果不能應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效率低下，出現(xiàn)了低效高耗的教學(xué)現(xiàn)狀。針對這種情況，有必要改革現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過對學(xué)習(xí)的心理學(xué)的重新認(rèn)識，幫助學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的困境，從而進(jìn)行有效主動的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：心理暗示； 趣味教學(xué)； 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-052-001

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，獲得基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生怎樣獲得知識，怎樣應(yīng)用知識，從而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，特別是自我學(xué)習(xí)的素質(zhì)。這些強(qiáng)烈要求教育過程科學(xué)化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)思想創(chuàng)新化。目前心理學(xué)研究快速發(fā)展，而我們大部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過程囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。教學(xué)過程中經(jīng)驗(yàn)的繼承多，科學(xué)的思考少；學(xué)習(xí)活動中依賴自然過程的多，探索有效學(xué)習(xí)的少。心理學(xué)研究成果不能應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效率低下，出現(xiàn)了低效高耗的教學(xué)現(xiàn)狀。針對這種情況，有必要改革現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過對學(xué)習(xí)的心理學(xué)的重新認(rèn)識，幫助學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的困境，從而進(jìn)行有效主動的語文學(xué)習(xí)。

一、注重積極暗示在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

羅扎諾夫說，學(xué)習(xí)有三個主要的障礙：1.批評性的邏輯的障礙（“學(xué)習(xí)是不簡單的，所以怎么可能有趣而輕松地學(xué)習(xí)呢”）；2.本能的情緒性的障礙（“我很笨，所以我無法去做它”）；3.批評的道德的障礙（“學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，所以我最好埋頭苦學(xué)”）。了解一個學(xué)生“屬于哪一種情況”，我們就能走進(jìn)學(xué)生的心理世界，迅速而順利地消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的自身的阻力。在平時的教學(xué)活動中，我們對此應(yīng)有明確的要求，要求教師的每一句話都要對學(xué)生有一個正向的作用，都能為消除這三種障礙提供抓手。

消除這些暗示的一個好辦法是想象。一般的教師可能會說：“不要忘了努力學(xué)習(xí)，否則在下次考試中，你可能考砸了。”這是一個不好的消極的刺激。為了杜絕出現(xiàn)這類用語，教師應(yīng)從心理學(xué)上去了解學(xué)生聽后的心理反應(yīng)。這里有兩個辦法可以運(yùn)用，一個是鼓勵學(xué)生細(xì)致地想象將來他們?nèi)绾纬晒κ褂眯抡莆盏闹R。另一個是注入一種正面的思想，就如同上例中那句話，我們把它改為“你每天都表現(xiàn)很努力，你一定會取得更大成績?！边@樣的正向引導(dǎo)、暗示，會鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并追求以后更精彩的表現(xiàn)。

積極暗示的力量在學(xué)習(xí)中是很重要的。貫徹積極暗示法，必須強(qiáng)調(diào)連接意識與下意識表現(xiàn)的重要性。在一節(jié)拼音教學(xué)中，我們的教師就可設(shè)計(jì)這樣的一段案例：教師在教學(xué)“a、o、e”時，不是像我們看到的傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，由教師領(lǐng)著學(xué)生在那兒如小和尚念經(jīng)般的哼哼啊啊地讀，而是讓學(xué)生玩一個游戲：由教師將卡片送到特定的學(xué)生那兒，而一個在講臺前的學(xué)生是被蒙上雙眼的，由這被蒙著眼的學(xué)生去找這個字母。在這個學(xué)生游戲過程中，其他的參加者要反復(fù)地念著這一字母，并且要隨著那個學(xué)生離目標(biāo)的距離遠(yuǎn)近來表現(xiàn)不同的聲音。這使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然。只是幾分鐘時間學(xué)生就能讀準(zhǔn)拼音了，這比教師不厭其煩地糾正效果要好得多。

二、采用多種方式進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生學(xué)有樂趣呢？在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，避免單調(diào)地較長時間地從事一項(xiàng)活動，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這要求教師的教學(xué)活動要形式多樣，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如一位課題組成員在教學(xué)古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達(dá)到學(xué)生能有感情地朗讀古詩文的要求，教師編排了幾個有利于表達(dá)詩句意思的動作。學(xué)生立刻有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。學(xué)生很快掌握了詩句的主要意思，把古詩文讀得很有韻味。再如學(xué)習(xí)《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項(xiàng)作業(yè)難度較大。教師講解課文后，把學(xué)生安排好小組，讓學(xué)生編排課本劇，學(xué)生興致勃勃地投入到排練當(dāng)中，學(xué)習(xí)在快樂的氣氛中不知不覺地完成了任務(wù)。

在我們的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)《豐碑》一課，學(xué)生對“大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑！”一句不能理解。這時老師抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生分小組討論。大家集思廣益，充分暢談個人想法。最后學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，明白了“軍需處長的精神在我們的心中樹立起了一座晶瑩的豐碑”。熱烈地討論，歡快的學(xué)習(xí)氛圍，怎能不激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣呢？

充滿“趣味性”的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與積極性高，易達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)活動充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，它符合小學(xué)生這個年齡段學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在語文教學(xué)活動中除了聽說讀寫外，還可用喜聞樂見的五彩筆，畫出對課文的理解。如教學(xué)《草原》和《賣火柴的小女孩》等課文，學(xué)生描畫出作者描述的大草原的美景；畫出對賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情。一幅幅畫畫出了學(xué)生們的心聲和向往，這其中的快樂每個學(xué)生都深深體味到了。

學(xué)習(xí)生活是人生的重要組成部分，它充滿著樂趣，學(xué)到新的知識是快樂的事。“學(xué)而時習(xí)之不亦悅乎！”這是孔圣人早就講過的。讀書、上課、完成作業(yè)、同學(xué)交往、切磋學(xué)問都是很快樂的事。教師要時常贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)很有興趣，充滿喜悅。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，教師要多鼓勵學(xué)生，經(jīng)常搞競賽、評比。如小組間的競賽，好的方面加分，突出好的或有進(jìn)步的給加獎勵分，定期匯總評比，給以獎勵。喚起學(xué)生的評比興趣，不是單純?yōu)榱嗽u比而評比，是要不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。

心理學(xué)家研究認(rèn)為：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學(xué)習(xí)科學(xué)知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。可見，趣味性學(xué)習(xí)對人的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動起著重要的作用。在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，過度的興奮也會給學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生干擾性影響。這個尺度需要老師掌握好，并適度調(diào)控。