摘 要：小學(xué)階段，低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。要善于開掘，有話可寫；要方式靈活，激發(fā)興趣；要循序漸進，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段； 寫話教學(xué)； 有效途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-051-001

在小學(xué)階段，低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。那么如何使低年級學(xué)生愛上寫話、學(xué)會寫話呢？筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、善于開掘，有話可寫

在日常寫話教學(xué)中，要巧妙地捕捉住教學(xué)契機，適當(dāng)?shù)亻_掘課內(nèi)外內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，有想要表達的欲望，感到有話可寫。

1.抓住課文，創(chuàng)意寫話。低年級的寫話練習(xí)主要穿插在閱讀教學(xué)中。就一篇課文而言，讀寫結(jié)合可供選擇的訓(xùn)練點是很多的，如何選擇？這要求教師在教學(xué)中要善于抓住課文里的點，讓學(xué)生在充分地讀和說的基礎(chǔ)上，利用課文里出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語進行寫話練習(xí)。①“仿”中有創(chuàng)，如學(xué)了《大松樹和小松樹》一文，仿照“山下的松樹比你高多了”的句式，用“比”寫句子，這樣的練習(xí)，使孩子們學(xué)習(xí)運用語言，在運用中加深體驗，做到讀寫結(jié)合。②“改”中有創(chuàng)，如《水鄉(xiāng)歌》是一首排列整齊的優(yōu)美小詩，學(xué)完后，我就讓學(xué)生仿照課文中的精彩語句寫話，這種改寫練習(xí)，使學(xué)生投身于愉快的學(xué)習(xí)活動中，既促進了學(xué)生語言表達能力的提高，又有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。③“想”中有創(chuàng)，如《這兒真好》一文，我啟發(fā)學(xué)生想象一下，這兒好在哪里？再把它寫下來。這樣一來，既幫助學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。④“續(xù)”中有創(chuàng)，如《狼和小羊》的結(jié)果是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際，展開合理的想象，延伸課文內(nèi)容，進行續(xù)寫。這種方法不僅拓展了語言文字的訓(xùn)練面，而且極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。

2.抓住詞串，生動寫話。在識字教學(xué)中，由于詞語和插圖都是以比較簡單形式呈現(xiàn)，對于這樣的詞串教學(xué)，老師可以讓學(xué)生先通過仔細觀察畫面，再展開合理的想象，最后運用積累的知識進行加工，作適當(dāng)?shù)难a充，進行寫話訓(xùn)練。

3.抓住口語交際，踏實寫話。除了結(jié)合課文內(nèi)容和識字教學(xué)來指導(dǎo)寫話以外，還可以利用教材的《口語交際》進行寫話教學(xué)。如在教學(xué)一年級《練習(xí)2》的口語交際《春天來了》時，教師可以先借鑒書中的插圖，再引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說，最后鼓勵學(xué)生動手寫下來。這樣，經(jīng)過老師精心引導(dǎo)后，學(xué)生寫的句子就比較通順、完整。

4.抓住課外材料，充實寫話。“他山之石可以攻玉”，從課外閱讀中尋找讀寫結(jié)合的契機，更能激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣。如《烏鴉反哺》，可以讓學(xué)生讀一篇童話故事，再激發(fā)他們續(xù)寫，例如《烏鴉和狐貍》；還可以播放一段“啞劇”，讓學(xué)生觀賞之后，互相配合給故事配音。這些豐富的教學(xué)內(nèi)容既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言能力，又能增強學(xué)生對寫話的興趣。

二、方式靈活，激發(fā)興趣

1.以讀為主，靈活地寫一寫。在講讀課文時，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生朗讀文中的某一個特點鮮明的句子或者一段美文，然后再鼓勵學(xué)生照樣子寫話。例如學(xué)完《問銀河》這篇課文，就讓學(xué)生當(dāng)小詩人，仿照詩歌的句式來說出自己的疑問，再把小詩寫下來。

2.以想為主，投入地寫一寫。在講讀課文中就某一情景啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，然后把想象的內(nèi)容寫下來。《臺灣的蝴蝶谷》里有：“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛……”教學(xué)中教師讓學(xué)生結(jié)合實際說說看到蝴蝶在花叢中飛行的情景。有的孩子說：“五彩的蝴蝶在花叢中飛來飛去忙著采蜜?！边€有的孩子說：“幾只蝴蝶在花叢中上下飛舞，像在玩捉迷藏。它們一會兒從這朵花飛到那朵花上，一會兒又飛得無影無蹤，一會兒又突然出現(xiàn)在你的眼前?！焙⒆觽冋f得興味正濃，教師便順水推舟地讓他們在課文的插圖旁寫下最喜歡的一句話。

3.以做為主，愉快地寫一寫。低年級學(xué)生生性活潑好動，教師可以在游戲活動后設(shè)計寫話，讓學(xué)生在快樂的氛圍中練習(xí)寫話，使寫話訓(xùn)練不露痕跡，潤物無聲。例如在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》時，先讓學(xué)生也按照書上先生的要求去做，引導(dǎo)他們用“先”“再”等詞語有條理地說出鄧小平爺爺練字的過程。有了親身體驗，加上反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能說清楚練毛筆字的基本步驟和方法，再來寫話就水到渠成了。

三、循序漸進，培養(yǎng)能力

1.逐步訓(xùn)練，厚積薄發(fā)。由簡至繁、由淺入深地安排寫話教學(xué)的內(nèi)容：①寫一句話。作為寫話的起步教學(xué)，我們首先要教會學(xué)生寫一句完整通順的話。②寫一段話。對于低年級，尤其是一年級的小學(xué)生來說，寫“一段話”的要求的確高了些。但在教學(xué)中，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的句式來仿寫，就很巧妙地降低了難度。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，讓學(xué)生用第一自然段中的“有的……有的……”來說說同學(xué)們熟悉的一個勞動場面，可以是大掃除或者植樹時同學(xué)們的表現(xiàn)，聯(lián)系了學(xué)生的生活實踐，很快就能寫出精彩的句段。③寫漢字夾拼音日記。試著鼓勵孩子們用“漢字夾拼音”的方式寫日記。這就要求老師能及時地敏銳地捕捉生活中的素材，結(jié)合一些特殊的節(jié)假日、傳統(tǒng)的節(jié)日等來布置寫話任務(wù)。可以讓孩子們寫高興的事、難過的事、難忘的事，也可以寫人，寫動物，讓學(xué)生“自主表達”，做到“我以我筆寫我口，我以我筆寫我心”。就這樣按照“用詞寫句——寫句成文”的層次安排寫話內(nèi)容，讓學(xué)生從寫一句話到寫幾句話，由寫幾句話到寫一段話，由寫一段話到寫一篇完整的日記，由簡單地寫到生動地寫，由積厚而薄發(fā)。

2.培養(yǎng)能力，分別完成。寫話教學(xué)中的能力是分年級來培養(yǎng)的，一年級寫話教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和譴詞造句能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步會用學(xué)過的部分詞語寫完整的句子，會使用逗號、句號、問號、感嘆號，能寫三到五句話的日記，能把一幅圖畫的意思寫清楚、通順。二年級寫話教學(xué)的重點則在提高學(xué)生的想象能力和表達能力，使學(xué)生學(xué)會寫簡單的應(yīng)用文，會續(xù)寫童話故事或者根據(jù)圖畫編寫童話故事，熟練地使用常見的標點符號。

低年級孩子的寫話不僅是對語言的積累、對語感的積淀，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。低年級的孩子們在充滿童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界、豐富內(nèi)心，只要我們在寫話教學(xué)中善于思考、敢于行動，低年級的孩子們便可以開心地在寫話這條大道上踏歌而行。