□（東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 江蘇南京210088）

一、前言

當(dāng)今社會已從工業(yè)時代步入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作等方方面面。黨的十八大報(bào)告明確把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標(biāo)之一，為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)信息的新要求，我國正在全面推進(jìn)會計(jì)信息化建設(shè)。我國要邁入會計(jì)強(qiáng)國，必須在會計(jì)信息化方面實(shí)現(xiàn)跨越和突破，而培養(yǎng)滿足會計(jì)信息化建設(shè)的應(yīng)用性高級會計(jì)人才是必然趨勢。

目前，雖然教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的思想已有較大轉(zhuǎn)變，很多院校都設(shè)置了實(shí)踐課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高了教學(xué)效果。但是，會計(jì)實(shí)踐課程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用或會計(jì)信息化課程仍不盡如意，主要存在以下問題：一是更重視核算型會計(jì)人才的培養(yǎng)，主干課程還是以理論教學(xué)為主，設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，或者是實(shí)踐環(huán)節(jié)大多還是做習(xí)題、手工操作等，與現(xiàn)實(shí)的ERP工作環(huán)境脫節(jié)；二是教學(xué)中利用信息技術(shù)形式較單一，主要是利用多媒體播放PPT、視頻等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不充分；三是實(shí)踐課程的內(nèi)容之間缺乏專業(yè)的統(tǒng)一性，“各自為政”，存在內(nèi)容重復(fù)或前后知識點(diǎn)斷裂等問題。因此，面對現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加快會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的整合和優(yōu)化，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需求的會計(jì)人才是會計(jì)教育改革的必然趨勢。

以培養(yǎng)應(yīng)用性高級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的院校，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。在信息技術(shù)滲透到經(jīng)濟(jì)生活方方面面的今天，會計(jì)學(xué)專業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐課程深化改革是必然趨勢。企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程重組理論和信息技術(shù)中的系統(tǒng)集成理論，可以為整合會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程提供借鑒作用。

二、相關(guān)概念及理論

（一）相關(guān)概念

1.現(xiàn)代信息技術(shù)。會計(jì)學(xué)專業(yè)利用的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，尤其是指以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)軟件（ERP沙盤、財(cái)務(wù)ERP）、網(wǎng)絡(luò)和多媒體。

2.實(shí)踐教學(xué)。以前更多地稱為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是在科學(xué)研究中用來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或者驗(yàn)證某種已經(jīng)存在的理論而進(jìn)行的操作。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更多是指有別于理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，如社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識理解的有效途徑。

3.實(shí)踐課程。會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程主要指，設(shè)置了實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的專業(yè)課程；手工做賬、沙盤ERP、財(cái)務(wù)ERP、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)等集中實(shí)踐課程；畢業(yè)論文等。

（二）相關(guān)理論

1.企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程重組理論。是指對現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本的再思考和徹底的再設(shè)計(jì)，其目的是在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等經(jīng)營業(yè)績各個方面取得顯著的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以顧客、競爭、變化為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。借鑒企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組理論，將實(shí)踐教學(xué)課程比作“業(yè)務(wù)流程”，對“業(yè)務(wù)流程”進(jìn)行重新思考和設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)，以全面化、系列化、專業(yè)化引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的系列化感觀，強(qiáng)調(diào)專業(yè)整體性的價值模式，建立環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.信息技術(shù)的系統(tǒng)集成理論。通過結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。會計(jì)專業(yè)存在各實(shí)踐課程相對獨(dú)立、內(nèi)容不完整和時間安排不合適等問題，借鑒系統(tǒng)集成理論，基于現(xiàn)代信息技術(shù)重組和集成實(shí)踐課程內(nèi)容，建成一個多層次遞進(jìn)式、專業(yè)內(nèi)整合、相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐課程體系。

三、信息技術(shù)融合實(shí)踐課程的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)的目的是學(xué)生成為應(yīng)用型人才，但是僅僅通過傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)、習(xí)題課等方式并不能做到這一點(diǎn)?！皯?yīng)用型人才”應(yīng)該體現(xiàn)為學(xué)生在處理實(shí)際問題時能夠適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識，同時在接觸新的法規(guī)時，能夠有一定的專業(yè)敏感性將其與自己所處的行業(yè)聯(lián)系起來，并恰當(dāng)運(yùn)用。這種情況下，“交互融合式”的實(shí)踐教學(xué)就很有必要。傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐課程主要進(jìn)行實(shí)踐操作的練習(xí)，理論課單純是理論知識的講授，實(shí)踐與理論的結(jié)合主要靠學(xué)生自己去進(jìn)行消化和吸收。借鑒企業(yè)管理和信息技術(shù)中業(yè)務(wù)流程重組和系統(tǒng)集成的理論與方法，借助各種教學(xué)軟件，利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行重組與集成，整合教學(xué)資源，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐課程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）利用多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件將專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和集成，使各專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容前后銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的整體性。（2）重組和集成各綜合實(shí)踐課程，將模擬企業(yè)經(jīng)營、手工做賬和財(cái)務(wù)ERP綜合成一門實(shí)踐課程，并設(shè)計(jì)財(cái)稅一體化綜合實(shí)踐課程，遵循企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)操作流程，實(shí)現(xiàn)真正的仿真模擬實(shí)踐效果。（3）建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，增加教學(xué)效率，增強(qiáng)教與學(xué)的互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、信息技術(shù)融合實(shí)踐課程的具體方案

借助各種教學(xué)軟件，利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行重組與集成，整合教學(xué)資源，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實(shí)現(xiàn)圖1所示的漸進(jìn)式4年不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）借助虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》作為會計(jì)學(xué)科的入門課程，一般教學(xué)過程中會給學(xué)生特定常規(guī)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)學(xué)基本原理完成對于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。這種“核算型”的教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)以計(jì)算做題，練習(xí)會計(jì)分錄來達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合。而會計(jì)從本質(zhì)上來說是基于信息系統(tǒng)之上的經(jīng)濟(jì)管理活動，會計(jì)核算始終融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動之中，核算節(jié)點(diǎn)滲透于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生無法深刻體會會計(jì)工作服務(wù)于企業(yè)管理的本質(zhì)。

借助虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐課時，選取典型企業(yè)案例，組織學(xué)生分組分崗位體驗(yàn)，幫助他們了解經(jīng)濟(jì)交易和業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作，以助于學(xué)生真正掌握會計(jì)核算的本質(zhì)，即通過賬務(wù)處理描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行的軌跡和結(jié)果，為后續(xù)的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)交易實(shí)質(zhì)進(jìn)行獨(dú)立思考的能力及會計(jì)職業(yè)判斷意識的形成。

（二）借助財(cái)務(wù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)課程內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)

目前，各院校會計(jì)專業(yè)都利用用友或金蝶ERP軟件進(jìn)行會計(jì)信息系統(tǒng)和集中實(shí)踐的教學(xué)，軟件利用并不充分。因此，有必要調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)大綱，將會計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容融合到各會計(jì)專業(yè)課程中，比如在財(cái)務(wù)會計(jì)中融入ERP系統(tǒng)的應(yīng)收、應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)和存貨等核算，管理會計(jì)中融入預(yù)算管理和項(xiàng)目管理等內(nèi)容，成本會計(jì)中融入成本歸集、成本計(jì)算和成本分析等，稅法中融入納稅申報(bào)、模擬開票等實(shí)訓(xùn)。會計(jì)專業(yè)主干理論課程中增加一定課時的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，制定每門課程實(shí)訓(xùn)案例和實(shí)驗(yàn)手冊，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重，為后續(xù)的集中實(shí)踐綜合運(yùn)用和訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。借助財(cái)務(wù)教學(xué)軟件進(jìn)行課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)，既能充分利用相關(guān)軟件，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）借助綜合信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程體系

會計(jì)專業(yè)集中實(shí)踐主要指每一學(xué)年安排集中的時間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，將各理論課程的內(nèi)容綜合應(yīng)用和練習(xí)，借助各種教學(xué)仿真模擬軟件、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，可以設(shè)計(jì)集中實(shí)踐課程體系，由于大部分院校第一學(xué)年完成通識教育課程，第二學(xué)年到第四學(xué)年安排具體的綜合實(shí)踐，如圖1所示。

1.“沙盤模擬—手工做賬—財(cái)務(wù)ERP”綜合實(shí)踐。通過會計(jì)人才社會需求調(diào)查或社會實(shí)踐，學(xué)生走近社會，對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展和社會需求有一定的了解和認(rèn)知，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，有利于主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，利用用友沙盤軟件、手工做賬和財(cái)務(wù)軟件，主要根據(jù)沙盤模擬的經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行手工做賬，同時采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化操作。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，仿真模擬真實(shí)企業(yè)經(jīng)營，學(xué)生體驗(yàn)整個業(yè)務(wù)流程，將業(yè)務(wù)流程和會計(jì)核算有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法很容易被學(xué)生接受，有助于學(xué)生形成流程化思維，在理解經(jīng)濟(jì)交易本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的會計(jì)核算，克服了單純的給定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工做賬的弊端。最后，采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化操作，鍛煉了學(xué)生綜合業(yè)務(wù)處理能力，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過程中，教師要履行控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生按照正規(guī)的業(yè)務(wù)流程運(yùn)作。

圖1

2.“財(cái)稅一體化”綜合實(shí)踐。目前，大多數(shù)院校的會計(jì)專業(yè)集中實(shí)踐主要是ERP財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)和單獨(dú)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)，人為地將財(cái)務(wù)與稅務(wù)分隔，缺少模擬企業(yè)實(shí)際財(cái)稅一體化運(yùn)作的綜合實(shí)踐。針對此情況，有必要設(shè)計(jì)財(cái)稅一體化集中實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)利用財(cái)稅軟件，以一個虛擬企業(yè)的業(yè)務(wù)案例為主線，系統(tǒng)模擬業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)三位一體的財(cái)稅協(xié)同一體化處理的信息化核算和管理的全部業(yè)務(wù)流程。主要分為財(cái)務(wù)會計(jì)和稅務(wù)會計(jì)部分，財(cái)務(wù)會計(jì)部分包括系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬管理、薪資管理、UFO報(bào)表等，稅務(wù)會計(jì)部分主要包括電子稅務(wù)系統(tǒng)概論、企業(yè)稅務(wù)鑒定、稅務(wù)報(bào)表填制、網(wǎng)上申報(bào)和模擬開票等內(nèi)容。學(xué)生通過該綜合實(shí)踐，既能實(shí)現(xiàn)涉稅實(shí)務(wù)處理方面模塊化實(shí)踐練習(xí)，更能模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)“財(cái)稅一體化”綜合實(shí)踐。

3.分行業(yè)開放式網(wǎng)絡(luò)崗前綜合實(shí)踐?！爱厴I(yè)實(shí)習(xí)”課程由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，大多數(shù)院校很難統(tǒng)一安排，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為了彌補(bǔ)其不足，可以利用開放式網(wǎng)絡(luò)課程模擬真實(shí)企業(yè)做賬，該課程通過視頻講解指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從傳統(tǒng)課堂的教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。這個階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和ERP操作能力，學(xué)生根據(jù)即將可能從事的行業(yè)，自主選擇行業(yè)實(shí)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)課程，如外貿(mào)會計(jì)、房地產(chǎn)會計(jì)、事業(yè)單位會計(jì)和物業(yè)管理會計(jì)等，完成崗前集中模擬訓(xùn)練。這種模式能夠突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生不限時間、地點(diǎn)即可學(xué)習(xí)會計(jì)課程，符合該階段學(xué)生自由安排單位實(shí)習(xí)和其他的考試及學(xué)習(xí)。

五、信息技術(shù)融合實(shí)踐課程的保障

為了實(shí)現(xiàn)信息化的會計(jì)教學(xué)及以上會計(jì)實(shí)踐課程改革方案，避免教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，需要從以下方面著手：

（一）教學(xué)理念從會計(jì)信息化“工具觀”轉(zhuǎn)變成“環(huán)境觀”

長期以來，會計(jì)信息化教學(xué)更多是利用信息化手段完成傳統(tǒng)教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法的改變，基于以上課程的改革，其實(shí)質(zhì)是要求會計(jì)教學(xué)應(yīng)該基于會計(jì)信息化背景與環(huán)境展開，讓學(xué)生掌握并切身體會會計(jì)信息化環(huán)境下的會計(jì)核算、信息披露以及財(cái)務(wù)管理的理論和方法，而不僅限于基于財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的手工會計(jì)業(yè)務(wù)的電算化模擬，這樣不僅有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，而且有利于會計(jì)學(xué)科整體的創(chuàng)新和發(fā)展，因此，會計(jì)課程應(yīng)該以信息化背景與環(huán)境作為會計(jì)課程體系的靈魂和主線，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，實(shí)現(xiàn)以上實(shí)踐課程信息化教學(xué)改革。

圖2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺

（二）完善實(shí)踐教學(xué)信息化教學(xué)資源

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的面向應(yīng)用的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，需要加大經(jīng)費(fèi)投入，全面建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、宿舍網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋。豐富教學(xué)軟件，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。具體如圖2所示。

（三）加強(qiáng)“理論和實(shí)踐相互交融”的信息化教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

信息化實(shí)踐教學(xué)對教師的要求更高，會計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的師資既要具備扎實(shí)、系統(tǒng)的會計(jì)計(jì)算機(jī)的理論功底，同時要有會計(jì)信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且，理論課程的教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)的能力，才能完成以上實(shí)踐課程的改革，因此，“理論和實(shí)踐相互交融”的信息化教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要?？梢圆捎猛庖齼?nèi)培的方式開展教學(xué)協(xié)作，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可采用的改革措施如聘用校外經(jīng)驗(yàn)豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家做兼職教授（教師）；開展校企合作，聘請軟件公司的會計(jì)信息化專家長期為青年教師或理論課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，長期擔(dān)任綜合實(shí)踐課程的主講教師，同時將企事業(yè)單位會計(jì)信息化中遇到的問題帶到學(xué)校，為年輕教師和學(xué)生提供研究課題和實(shí)踐基地等。這些措施可以暫緩會計(jì)信息化師資不足的燃眉之急，同時可以加速促進(jìn)年輕的會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的成長。