許雪晴

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是必不可少的。無論是低年級(jí)學(xué)生的模仿表演，中年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感知，還是高年級(jí)學(xué)生的音樂表現(xiàn)，均是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容。這門學(xué)科的創(chuàng)始人名叫埃米·雅克·達(dá)爾克羅斯，他深信：“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需加以誘發(fā)、培育，進(jìn)而為音樂所用。”現(xiàn)今，國內(nèi)外許多一線的音樂老師在進(jìn)行日常的音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)廣泛采用達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動(dòng)學(xué)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：在感受與欣賞中，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生要能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)對(duì)音樂作出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠結(jié)合所學(xué)的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情境或做形體動(dòng)作。

本人擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)段的音樂教學(xué)多年，在日常教學(xué)中，也比較關(guān)注高年級(jí)段學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。以此希望通過國內(nèi)外先進(jìn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的理念引領(lǐng)，在我國的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)常態(tài)化的策略研究。

一、在日常課堂中滲透律動(dòng)教學(xué)

很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，低、中年級(jí)的學(xué)生在音樂課堂上善于表現(xiàn)，能積極活躍地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。但隨著年齡的增長、心理的發(fā)育和逐漸成熟，到了高年級(jí)后，這些學(xué)生在音樂課上的表現(xiàn)會(huì)逐漸趨于收斂，羞澀的心理使得他們不愿意動(dòng)起來，不愿意盡情地放聲歌唱，更不愿意在大家面前用肢體的動(dòng)作來表現(xiàn)和感受音樂，因此，往往在高年級(jí)的音樂課堂上，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)比較平淡和沉悶。我想，要改變這樣的局面，除了需要老師們充分的引導(dǎo)外，還應(yīng)養(yǎng)成體態(tài)律動(dòng)常態(tài)化的習(xí)慣，高年級(jí)段的音樂教學(xué)同樣需要營造活躍的氣氛。

例如：在欣賞的過程中，讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己所感受的音樂內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。《咿唷嘞啦》是六年級(jí)下冊第一單元的一首剛果民間歌舞曲。歌曲的顯著特點(diǎn)是節(jié)奏極其豐富，旋律行進(jìn)獨(dú)具特色，仿佛聽到了非洲叢林里歡騰、激越的歌聲和鼓聲。我讓學(xué)生聽著音樂然后自己創(chuàng)編與音樂相符的任何肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏，模仿非洲土著人在音樂聲中自由地表現(xiàn)舞蹈，學(xué)生非常感興趣，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常新穎、有趣，課堂氣氛很活躍。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又玩得很開心。我有時(shí)在課堂最后會(huì)留幾分鐘讓學(xué)生玩游戲，選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、較為熟悉和合適的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌曲和我的要求做動(dòng)作。當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)作動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂停止，可以請(qǐng)學(xué)生維持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定的動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作、做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等。直到音樂再次響起時(shí)，再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)。這樣經(jīng)常性地在日常課堂中滲透律動(dòng)教學(xué)，教師在輕松的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生肢體創(chuàng)作能力及音樂感受能力，不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。

二、在平常教學(xué)中抓住律動(dòng)閃光點(diǎn)

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，關(guān)注課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且把這些閃光點(diǎn)牢牢抓住，使其發(fā)揮更大更好的作用。

六年級(jí)有一首《我的小花園》，在學(xué)生聽賞的過程中，我啟發(fā)學(xué)生在音樂聲中自主表現(xiàn)，體會(huì)歌曲輕松快樂的節(jié)奏，不少學(xué)生做出拍手、拍腿等常規(guī)性動(dòng)作。但有一次，在一個(gè)班中進(jìn)行時(shí)，有一位男生的舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。這位男生雙手抱臂，在節(jié)奏的強(qiáng)拍上起立坐下一次。隨著音樂的進(jìn)行，不少男孩也加入了這種表現(xiàn)的行列，一種看似隨意但又強(qiáng)調(diào)節(jié)奏強(qiáng)拍的表現(xiàn)，使得整個(gè)表演風(fēng)趣又可愛?？吹綄W(xué)生們的表現(xiàn)如此出色，我馬上給予肯定和鼓勵(lì)，并改變方式，邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)指揮，點(diǎn)到誰，誰就在強(qiáng)拍上起立擺造型，到下一樂句的強(qiáng)拍換人，大家開玩笑地說像是在“打地鼠”。這樣一個(gè)看似平常又不乏趣味的律動(dòng)活動(dòng)，深得學(xué)生們的喜愛，整堂課笑聲、歌聲不斷，學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解和感悟也得到了更進(jìn)一步的提升。

不能小看這一個(gè)看似不經(jīng)意的活動(dòng)，它可是律動(dòng)教學(xué)中小小的閃光點(diǎn)??！像這樣的閃光點(diǎn)在課堂中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，老師如果抓住了，并且在課堂中發(fā)揮其功效了，就能夠使律動(dòng)教學(xué)更加有實(shí)效，這又是一個(gè)好的教學(xué)策略??！

三、在各項(xiàng)活動(dòng)中強(qiáng)化律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)不僅可以安排在平常的音樂課堂中，還可以結(jié)合學(xué)校特色，安排在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生全方位接受律動(dòng)訓(xùn)練，不斷提升音樂素養(yǎng)。今年年初，我校的夢想劇場里充滿著歡樂的旋律，笑聲、掌聲不斷，原來是學(xué)校班級(jí)集體舞觀摩賽正在井然有序地進(jìn)行著。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生，都要走上舞臺(tái)，盡情地展示，表現(xiàn)集體舞的魅力。我校作為“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的試點(diǎn)學(xué)校，明確集體舞項(xiàng)目是我校學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)藝術(shù)特長。該項(xiàng)目能面向全體學(xué)生，參與面廣；能結(jié)合音樂課堂進(jìn)行教學(xué)，操作性強(qiáng)；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)表現(xiàn)的能力、音樂節(jié)奏的感受能力和互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的表演能力，全面提升學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，這次的集體舞比賽是一次律動(dòng)學(xué)習(xí)表演的成果展示，也是向老師、家長匯報(bào)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。作為學(xué)校，也將此項(xiàng)目全面落實(shí)到課堂，落實(shí)到教師，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，通過長期的滲透和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生全方位地得到律動(dòng)訓(xùn)練，提升音樂素養(yǎng)。

在高年級(jí)段的音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)要常態(tài)化，教師在課堂上要放手大膽讓學(xué)生去動(dòng)、去玩，去實(shí)踐，去感悟音樂，同時(shí)培養(yǎng)肢體語言協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和能力。今后我還將把律動(dòng)教學(xué)繼續(xù)常態(tài)化地進(jìn)行下去，在不斷實(shí)踐中尋找問題、發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)和完善對(duì)學(xué)生律動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式，豐富律動(dòng)教學(xué)策略的研究，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到真正的提高。?