孫宏艷

每當(dāng)有類似的事情發(fā)生，我們總是痛心疾首，進(jìn)行各種責(zé)備與批評：教育不到位，學(xué)習(xí)壓力大，養(yǎng)育忽視等等，但是悲劇之后還會有悲劇發(fā)生。所以，我想說說教育的本質(zhì)問題。

尚飛其實是個很不錯的孩子，他雖然成績不好，但是很懂事，為了不讓父母失望，他才撒了謊。他還很乖巧，在學(xué)校里不惹事，如果朋友有困難了，他也會去幫忙。

每個孩子身上都有閃光點，他們也許成績不好，但可能大膽調(diào)皮；他們也許膽小沉默，但可能懂事細(xì)心；他們也許粗枝大葉，但可能有想法、敢創(chuàng)造……這些閃光點就是每個人的長處。長處經(jīng)常被人看到，會使人產(chǎn)生存在感，感到自己有價值，從而上升為自尊、尊嚴(yán)、上進(jìn)心等正能量。

尚飛墜崖就是因為他沒有了存在感。父母雖然給他錢，卻不了解他內(nèi)心的煩惱；老師看他挺乖，不惹事不添亂，所以也很少關(guān)注他；高考這座橋他雖然去闖了一回，但是沒能闖出好成績。在尚飛看來，這個世界是完全可以沒有他的，所以他才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨感。他在微博上說：“你們的記憶里會有我嗎？”這說明他潛意識里認(rèn)為沒有人會在意他、記得他，沒有人關(guān)注過他。

逝者已去，指責(zé)家長、老師已經(jīng)無濟(jì)于事。我認(rèn)為，最重要的是要弄清教育的本質(zhì)。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，其本質(zhì)不是教孩子認(rèn)了多少字，算了多少題，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)長處，喚起自尊，喚醒內(nèi)心的潛能，讓他們感受到自我價值，從而綻放出生命的光芒。只有這樣，他們才能積極地去做人、做事、學(xué)習(xí)、生活。看不到自身價值的人，生活中沒有光亮和期待，更難有向上的動力和抗擊挫折的力量。

假如尚飛學(xué)習(xí)成績不好但在班里是跑步冠軍，假如尚飛在家里經(jīng)常被爸爸媽媽表揚，假如老師給尚飛分配一些班級事務(wù)，假如他有幾個特鐵的小哥們兒，假如他偶爾在學(xué)校里惹個事兒，假如他上課愛說話、調(diào)皮搗蛋……或許他都不會最終走上山崖。這些“假如”，其實就是每個人身上的閃光點，它們綻放出來的正是生命的光芒。

尚飛的悲劇雖然只是個案，但卻折射出了當(dāng)前教育存在的一些問題。我們在教育中，要重在發(fā)掘孩子們的優(yōu)點，讓每個孩子都能像花兒一樣綻放，不管是綻放成玫瑰花、牡丹花，還是綻放成牽?；?、油菜花。家長、老師等一切教育者，要把教育的主要目標(biāo)放在發(fā)掘孩子的閃光點上，讓他們感覺自己“有用”、“存在”、“參與”，而不是把“成績好”、“聽話”當(dāng)作重要標(biāo)準(zhǔn)。存在感是一種被重視、被肯定、被關(guān)注的感覺，教育者要充分關(guān)注身邊的孩子，感受他們的心靈，重視他們的感覺，肯定他們的長處，這樣才能喚起每個孩子內(nèi)心崛起的力量，才能使他們內(nèi)心真正感到幸福。

【原載2014年8月20日《中國教育報·新聞評論》】endprint