顧駿

編者按：四川旺蒼中學高三應屆畢業(yè)生尚飛（化名）今年高考得了170多分，卻向父母謊報得了470多分，超過錄取分數線20多分。在外打工的父母喜出望外，特地從北京趕回家鄉(xiāng)。面對父母，尚飛承認說謊，嚎啕大哭。雖有父母安慰，幾天之后，尚飛還是選擇了跳崖輕生。此事經媒體報道后，引發(fā)廣泛熱議，有人將其歸咎于應試教育問題，有人譴責父母將他“留守”，忽略了他的內心世界，也有人批評學校沒有給予學生充分關注……這是一個個案，但背后也有諸多典型的教育問題值得深思。

報道這一消息的媒體說，“我們關注尚飛的墜崖，不是因為他是高考的失敗者或留守少年，而是因為他是一個沉默者。”這一角度不能說不合理，但我們更應深思的，是一個無意高考，也沒能力高考的孩子，為什么非得走高考這座獨木橋？

尚飛的父母今年五十多歲，常年在北京各建筑工地打工，只盼兒子能過上“城里人這樣干凈體面的生活”。他們與兒子溝通不多，基本上一個月打一次電話，但只要兒子需要錢，就會立刻打過去，“不多問，要錢就給錢，只要好好學習就行了”。孩子離世后，父親反思說：“生怕兒子吃得不好、穿得不夠，卻從來沒問過娃娃在想啥?！?/p>

尚飛雖然成績差，但是在學校從不搗亂，總是沉默地坐在教室后排。沉默不等于沒想法，尚飛曾在微博中感慨：“原來我孤身一人。好絕望……”、“我悲哀的（地）發(fā)現，我與這個時空脫節(jié)了?！?/p>

雖然只是片言只語，但不難看出，尚飛在高中階段沒有學習的狀態(tài)，只是機械地走向高考的終點。當一切揭曉，分數說明這是一個沒有意義的終點時，尚飛的人生也走到了終點。

既然對學校學習沒有感覺，尚飛和同尚飛一樣的孩子的人生是否還有其他路徑可走，而不是非得“吊死”在這一棵樹上？事實上，尚飛打工的父親已經作了回答。

尚飛的姐姐早些年考取了省內大學。假定尚飛沒有棄世，而是在高考失敗之后，走上和父母一樣的打工道路。設想下，如果姐弟倆一起來到大城市，上沒上過大學，立馬會讓兩人的人生道路大相徑庭：姐姐即便一時拿不到戶籍，也會被列入“新××人”，而弟弟只能接受“農民工”的稱呼。近年來，有的地方推行“積分制”，非戶籍人口按積分水平享受相應的市民待遇。姐姐努力一下，達到入門線不是難事，而弟弟要想過線，比“登蜀道”還難。是城鄉(xiāng)二元結構及其造就的居民和非居民兩種身份，讓父母不問尚飛其他，只要求“好好學習就行”。

接受教育是個人的權利，也是必經的成長階段，但參加高考未必是每個孩子的“菜”。而今天，幾乎所有家庭都把上大學設計成孩子唯一的人生道路。如此社會心態(tài)和背后的生活邏輯，才是釀成像尚飛這樣既無法適應又難以擺脫考試的孩子的悲劇的真正原因。這哪里只是一個“沉默者得不到關心”的問題？被灌輸了只有高考才能改變命運的觀念，而分數又已說明此路不通的尚飛，以墜崖的方式表達了對現實的絕望。

說了那么多年的“教育改變命運”之后，對于那些無法通過教育實現人生改變的孩子，我們應該告訴他們什么？應該為他們做些什么？

【原載2014年8月20日《中國教育報·新聞評論》】endprint