高健

(聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252059)

隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中的不斷深入,在知識(shí)和技能教學(xué)之外,具有積極健康向上的身體素質(zhì)業(yè)已成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在眾多培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)方式當(dāng)中,體操扮演著不可或缺的角色。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展,構(gòu)建主義教學(xué)模式、個(gè)體教學(xué)模式等較為先進(jìn)的教育理念和模式在體操教學(xué)中的運(yùn)用和推廣,在一定程度上改變了傳統(tǒng)體操教學(xué)帶來(lái)的弊端,但由于單個(gè)教學(xué)模式自身的缺陷和高校具體情況的差異,目前我國(guó)體操教學(xué)還存在諸多的問(wèn)題。

1 目前我國(guó)高校體操教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

(1)“健康第一,素質(zhì)教育”和“競(jìng)技比賽”引發(fā)的理念沖突。任何一種體育運(yùn)動(dòng)其生存的土壤就是受眾,一種體育運(yùn)動(dòng)和項(xiàng)目其影響力與其推廣程度是分不開的,而受眾程度與體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性存在一定的悖論性。而中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)表的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》中明確提出了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,在體操教學(xué)中,把學(xué)生的身心健康放在第一位,這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的,但不能因此將素質(zhì)教育和體育競(jìng)技對(duì)立起來(lái),將“健康第一”作為規(guī)避競(jìng)技體操可能帶來(lái)的危險(xiǎn)性,甚至將此理解為為了學(xué)生的身心健康,一律停止競(jìng)技體操的活動(dòng),當(dāng)然這與某些人頭腦中“因噎廢食”的矛盾思維和逃避責(zé)任的思想有關(guān)。當(dāng)然,我們更不能恢復(fù)“一切為了比賽”那種極端的競(jìng)技理念,無(wú)論從體育運(yùn)動(dòng)本身所具有的特性來(lái)看,還是從體操運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展進(jìn)程為出發(fā)點(diǎn),在體操教學(xué)中,我們應(yīng)該正確化解“素質(zhì)教育”與“競(jìng)技體育”可能帶來(lái)的理念沖突,其實(shí)這兩點(diǎn)從根本上說(shuō)并不矛盾,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,競(jìng)技體操和基本體操是體操中重要內(nèi)容,應(yīng)該并行發(fā)展。(2)體操教學(xué)模式和教學(xué)手段的欠缺。目前在各高校開展的與體操相關(guān)的專業(yè)中,體操教學(xué)多以實(shí)體鍛煉和理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合為主,由于許多班級(jí)人數(shù)眾多,而且許多老師身兼數(shù)班,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況而制定教學(xué)方案,而在理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),受制于學(xué)校設(shè)施和教師自身水平限制,多位課堂講述為主,多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段還沒(méi)有普遍推廣,更為重要的是“教師示范講解—學(xué)生實(shí)踐練習(xí)—教師評(píng)價(jià)糾正—學(xué)生重新實(shí)踐練習(xí)”的教學(xué)程序限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。此外由于競(jìng)技思想在高校體操教師腦海中根深蒂固,在教學(xué)的過(guò)程中只注重動(dòng)作技術(shù)的教學(xué),學(xué)生將動(dòng)作技術(shù)作為學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一切入點(diǎn),最后學(xué)生在體操教學(xué)中完成的只是課程的成績(jī),其它知識(shí)和能力獲得的較少。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力。而且各大高校在體操相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課時(shí)普遍偏少,距離老師們理想的144學(xué)時(shí)有一定的差距,導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中,盲目追趕教學(xué)進(jìn)度,實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意。(3)體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一,不夠合理化和人性化。在體操教學(xué)過(guò)程中,教師評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單只是通過(guò)階段性的考試來(lái)完成評(píng)價(jià),而且在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,僅僅以技術(shù)為主,這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中片面追求技術(shù)動(dòng)作,而對(duì)其中包含的人文和文化因素不作了解,長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,而且在評(píng)價(jià)體系中,教師是唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)言權(quán),導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系缺乏多元而單一化,如此學(xué)生的能力沒(méi)有得到全面的培養(yǎng)。(4)基本體操教學(xué)被簡(jiǎn)單化和邊緣化?；倔w操是以徒手或借助各種器械進(jìn)行的各種簡(jiǎn)易練習(xí),是發(fā)展一般身體能力的體操[1],它不僅是體操課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和集體合作意識(shí)、提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力”的重要手段和途徑之一。但在目前各大高校的基本體操課程開展的過(guò)程中,基本體操課程多轉(zhuǎn)化為專業(yè)課前的“熱身動(dòng)作”,被簡(jiǎn)單化,而且沒(méi)有一個(gè)完整科學(xué)的關(guān)于基本體操的考核體系,即使在基本體操實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,教師也只是注重對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解與灌輸,而其他能力的培養(yǎng)則被邊緣化。概括的說(shuō),基本體操的教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①在高等專業(yè)體育院校中,由于體育專業(yè)細(xì)化,基本體操則被放在了各個(gè)具體體育專業(yè)的教學(xué)中,更多是體現(xiàn)為諸多課程的課前準(zhǔn)備當(dāng)中,沒(méi)有形成單獨(dú)的教學(xué)體系。②隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)激增,在體操教學(xué)中,學(xué)生人數(shù)多,班級(jí)規(guī)模大,甚至幾個(gè)平行教學(xué)班級(jí),教師很難做到顧及每個(gè)同學(xué),學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)較少,基本體操的教學(xué)能力不能得到充分全面的培養(yǎng)和提高。③在基本體操具體教學(xué)過(guò)程中,多以隊(duì)列練習(xí)、徒手體操為主,輕型機(jī)械體操和專門機(jī)械體操的教學(xué)內(nèi)容較少甚至沒(méi)有,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以聽和模仿為主,其基本體操中包含的組織協(xié)調(diào)能力、示范講解能力、編操創(chuàng)作能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和提高。④基本體操的實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)較少。隨堂實(shí)習(xí)和專門實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)的主要形式。隨堂實(shí)習(xí)次數(shù)頻繁,時(shí)間一般為10min以下;專門實(shí)習(xí)次數(shù)較少,一般情況下,整門課程下來(lái),每位學(xué)生僅有一次。學(xué)生基本體操實(shí)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)較少,影響學(xué)生自主糾錯(cuò)能力的提高,使其不能在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉和提高。⑤部分學(xué)?；倔w操考核系統(tǒng)單一化,考核內(nèi)容缺乏對(duì)于學(xué)生基本體操教學(xué)能力的全面考核,如學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、示范講解能力、編操創(chuàng)作能力、糾正和改正錯(cuò)誤能力等;基本體操成績(jī)占體操總成績(jī)的比重較少。這種缺乏全面和合理的考核評(píng)價(jià)體系,也是基本體操教學(xué)效果的不盡人意的原因之一。

圖1

2 對(duì)我國(guó)高校體操教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(1)在確立“健康第一、健身育人”的指導(dǎo)思想下,合理分配競(jìng)技體操和基本體操的教學(xué)精力與專業(yè)設(shè)置。既要拋棄以競(jìng)技體育理念為主的教育理念,也要反對(duì)極端淡化競(jìng)技體育的行為。在體操的教學(xué)過(guò)程中,要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,以健身和育人的全面發(fā)展為立足點(diǎn),改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)方式,重視體操相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身價(jià)值及其人文內(nèi)涵。同時(shí),根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身情況,實(shí)施精品專業(yè)教程,體操“健康育人“的理念與體操專業(yè)性的學(xué)習(xí)并不矛盾,在大眾學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)興趣濃厚和天賦出眾的學(xué)生實(shí)施小班精品教學(xué),在保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)高水平專業(yè)性較強(qiáng)的體操人才。(2)探索合理人性化的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段。合理化的教學(xué)模式應(yīng)該在建立在對(duì)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新過(guò)程給予幫助和鼓勵(lì)之上,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,并且尊重學(xué)生的思維模式,在此基礎(chǔ)上給與積極合理引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更為重要的是在現(xiàn)代教育理念中,學(xué)生不再是單一的接受提,更是學(xué)習(xí)的交流者和探索者,要讓學(xué)生在體操的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到不只是動(dòng)作重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的勞累和枯燥。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分利用多媒體技術(shù),由于如今高校體育專業(yè)都配有多媒體教學(xué)設(shè)備,大部分高校體育教師對(duì)多媒體的操作比較熟練,通過(guò)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,增強(qiáng)體操教學(xué)的可感觀性和趣味性。(3)合理設(shè)置體操教學(xué)內(nèi)容。體操教學(xué)的內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)校應(yīng)在“學(xué)以致用、打好基礎(chǔ)、注重實(shí)效”方針的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐部分進(jìn)行整合優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō),可將實(shí)踐的內(nèi)容分成五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)(圖1)。其中,健身健美型體操,主要包括徒手體操、隊(duì)列隊(duì)形、輕器械和專門器械體操。這些是體操運(yùn)動(dòng)入門的基礎(chǔ),應(yīng)該抓好、抓實(shí);生活技能型體操,主要有攀爬、爬繩(桿)、蕩繩、負(fù)重搬運(yùn)等,此類是對(duì)體操運(yùn)動(dòng)功能價(jià)值的再放大,注重挖掘體操的實(shí)用功效,并結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際需要而構(gòu)建的,此類體操的練習(xí)與掌握可很大程度上提高學(xué)生的求生技能;趣味技巧型體操,主要為各種技巧動(dòng)作造型、滾翻變化等,此類是對(duì)傳統(tǒng)技巧部分的整合,重點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧基礎(chǔ)動(dòng)作,改變傳統(tǒng)技巧內(nèi)容片面追求完美的弊端,使體操具有一定的趣味性、娛樂(lè)性和實(shí)用性;實(shí)用器械體操,主要包括單雙杠、跳馬等器械體操,此類重點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)器械教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)整合,即改變器械體操過(guò)于競(jìng)技化、程序化的特點(diǎn);體操拓展,主要包括競(jìng)技體操鑒賞、提高性體操動(dòng)作、現(xiàn)代健身器材的使用等。對(duì)體操內(nèi)容進(jìn)行分類整合從而實(shí)行板塊教學(xué),打破了原有內(nèi)容之間有機(jī)的聯(lián)系,使得教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性,也使學(xué)生對(duì)體操的課程理解更加全面和深入。(4)完善體操教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在體操評(píng)價(jià)體系中,應(yīng)該對(duì)基本體操形成單獨(dú)考核,增加基本體操在總成績(jī)中的比重,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基本體操學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉學(xué)生教學(xué)能力和自我意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)而形成綜合性評(píng)價(jià),把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

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