孫瑤+樊小西+趙新源

摘 要：中職服裝專業(yè)教育的現狀還不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要，[1]在中職服裝結構課程中仍舊存在著一些不足。本文主要對當前的現狀進行簡單的分析，著重研究了中職服裝結構課程與產業(yè)完美對接的策略。

關鍵詞：中職；服裝結構課程；產業(yè)對接

中職院校的服裝專業(yè)主要是培養(yǎng)服裝設計方面的人才，在中職服裝結構課程中，改正當前存在的不足，針對出現的問題，進行有效的完善，提高學生的實踐能力，以期實現與產業(yè)進行完美對接。

1 現狀分析

（1）中職服裝專業(yè)面臨的產業(yè)現狀?，F代社會不斷向前發(fā)展，服裝市場的消費周期變得越來越短，以前市場的競爭主要是在價格方面，當前的市場競爭已經不再停留在對價格的競爭了，而是對品牌與綜合實力進行正面較量。然而現在部分從業(yè)人員僅僅在學歷上達到了要求但是沒有實踐經驗，而有些技術員工學歷不高，大多為農村過來的務工人員，只是經過簡單的培訓就開始工作，知識水平較低，沒有較為科學的理論指導，也不能滿足企業(yè)的要求。一直以來，專業(yè)人才的缺失一直是服裝企業(yè)所面臨的問題。因此，部分企業(yè)開始將目光轉向中職院校的服裝專業(yè)。

（2）中職服裝結構課程存在的不足。當前在中職服裝結構課程中所用的教材存在一定的問題，教材部分內容已經過時，只能對學生起到入門的作用，對于在實際當中的運用聯系很少。中職服裝專業(yè)的教師在教學中安排的實踐內容相對較少，不能充分培養(yǎng)學生的實踐能力。[2]多是由于教師之前也沒有進入過服裝產業(yè)以及服裝企業(yè)進行實際的操作鍛煉，只是從學校到學校，本身的實踐經驗就比較少，所以也很難培養(yǎng)出有較高實踐經驗的學生。除此之外，當前教師的培養(yǎng)手段有些落后，只是簡單的講課，然后讓學生進行練習，這樣是遠遠不夠的，在教學過程中不能與企業(yè)進行結合，學生真正的實踐機會比較少。同時，服裝結構課與其他專業(yè)課存在一定的脫節(jié)現象，即使是與服裝設計課也沒有進行較好的結合?？傊?，中職服裝結構課程需要進行多方面的改進。

2 中職服裝結構課程與產業(yè)完美對接的策略

第一，改進專業(yè)建設基本思路。為培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才，中職院校在教學的過程中應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。[3]服裝專業(yè)的教學應與企業(yè)進行合作，打造校企結合的教學模式。根據當前社會經濟與服裝產業(yè)的發(fā)展需要，以行業(yè)的優(yōu)勢為主要依托，拓展當前服裝結構課程的布局，增加對服裝專業(yè)的投入精力。為實現與產業(yè)的對接教學，中職院校應該重視人才的培養(yǎng)，理論教育是基礎，實踐教育是重點，學生進入中職院校主要就是想在畢業(yè)之后能夠學到一技之長，可以適應這個社會，找到合適的工作。因此，中職院校應該以強化學生的職業(yè)技能為主要的培養(yǎng)方向，使學習服裝結構課程的學生能夠有很強的專業(yè)技能與實踐能力。

第二，改進與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學與實踐教學體系。

（1）改進課程理論教學體系。在教學體系上應該有較大的優(yōu)化，可以推行學分制度，[4]增加對學生技能有顯著提高的課程所占的學分比例。例如，服裝結構課程，讓學生意識到該課程的重要性，繼而加強對該課程的學習。推行學分制度，可以激勵學生更加積極地面對各科課程的學習，只有修滿學分才能畢業(yè)，這樣學生才會端正態(tài)度，以免影響自己畢業(yè)。在對服裝結構課程的理論教學中，先向學生強調該課程的重要性，讓學生意識到學習該課程的實用性，然后再進行正式的理論教學。原有的教學模式所得到的教學效果一直不佳，因為學生對于沉悶的教學課程存在排斥的情緒，也容易使學生疲勞，不利于學生對理論知識的學習。因此，教師應充分調動學生的積極性，讓學生對對理論知識的學習也能夠充滿熱情。例如，在服裝結構制圖課上，教師可以讓學生面對實物進行制圖，在制圖的過程中遇到不懂的問題，教師再進行講解，同時進行理論知識的補充，讓學生在一種相對比較輕松的氛圍中加強自身的理論知識積累。

（2）改進課程實踐教學體系。由于當前中職服裝專業(yè)所用的教材中有些內容已經有所過時，不再適用當前社會的需要，教師在給學生進行先進知識擴展的同時，應讓學生有更加直觀的認識。教師可以帶領學生進入相關企業(yè)進行參觀，對一些與服裝產業(yè)有關的知識進行了解，這樣不僅開闊了學生的視野，也使學生對當前該領域的發(fā)展方向及特點有了一定的了解，對之后的學習具有重要的作用。中職院校應為學生提供一定的便利，與服裝企業(yè)進行合作，讓學生可以有機會進入服裝企業(yè)進行實際的操作。由于校方是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，企業(yè)一方是為能夠培養(yǎng)出專業(yè)型的人才，這樣雙方就可以為學生的實踐提供有利的條件，進行校企合作。由教師組織學生進入企業(yè)，分成幾個小組，有專門的工人師傅帶著，對服裝結構制圖的各種實踐操作進行介紹，然后由學生進行實踐操作。這樣學生在服裝行業(yè)有了真正的實踐經歷，對于沖突分為兩類即物理沖突（Physical Contradictions）及技術沖突（Technical Contradictions）。所謂物理沖突是指為了實現某種功能，一個子系統(tǒng)或元件應具有一種特性，但同時出現了與該特性相反的特性。現代TRIZ在總結物理沖突解決的各種研究方法的基礎上，提出了采用如下的分離原理解決物理沖突的方法：1）空間分離。2）時間分離。3）基于條件的分離。4）整體與部分的分離。

圖1 物場模型

（3）目前國內外對TRIZ應用與管理的研究現狀。Bath大學的Darrell Mann教授早在1999年就嘗試用TRIZ方法解決大規(guī)模定制的矛盾問題，并給出例證，2004年，其又在分析40個創(chuàng)新原則在管理問題上的使用頻率，創(chuàng)新地提出了針對管理的31個管理參數。Jun Zhang等學者做了TRIZ理論在新服務發(fā)展（NSD）方面的研究，證明了應用TRIZ理論不僅是解決技術問題，同樣可以解決服務管理問題。華中科技大學唐中君、陳榮秋以TRIZ的物場模型，提出了生產方式創(chuàng)新模型。河北工業(yè)大學的徐曼等人在2005年提出了將管理的隊形劃分為兩類系統(tǒng)，設計了矛盾矩陣和管理職能的結合。西安交通大學的井輝等人為在TRIZ中，共有76條標準沖突和48條原理可供應用，在分析復雜管理問題時，可以以這些標準和原理，解決復雜管理問題。

2 物場模型在造型與藝術設計實驗中心建設中的應用

（1）造型與藝術設計實驗中心建設目標。四川大學藝術學院造型與藝術設計實驗中心的建設目標是建立以學生為主，文、理、工科學生參與的創(chuàng)新型產品設計藝術與技術相結合的實踐教學基地，通過各種創(chuàng)新實踐活動對大學生實踐創(chuàng)造性藝術設計與訓練，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，全面推進大學生的素質教育。

（2）造型與藝術設計實驗中心建設的物場分析。endprint