周麗君

【摘 要】班主任工作是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。作為班主任，真誠(chéng)地關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖，從而有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，學(xué)生則能“親其師而信其道”。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)生如子；學(xué)會(huì)寬容；以身作則

時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間，我已從教23個(gè)春秋了，大部分時(shí)間都在從事班主任工作?；仡櫄q月的點(diǎn)滴，細(xì)數(shù)往昔的故事，雖苦雖累，但我快樂(lè)著！

談到班主任的工作方法，我不禁想起一則寓言：“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”“南風(fēng)” 無(wú)異于班主任的工作方法，而“行人”也就是學(xué)生。我們?cè)谄綍r(shí)的工作中是用大呼小叫、盛氣凌人的方法去壓制學(xué)生呢，還是用真摯的情感去尊重、關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生呢？我們都愿意選擇后者，愿意做南風(fēng)，也就是在工作中要用情感和愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。

一、愛(ài)生如子是做好班主任的關(guān)鍵

有人說(shuō)，“愛(ài)自己的孩子，是人；愛(ài)別人的孩子，是神！” “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，作為班主任就是要把每位學(xué)生都當(dāng)成自己的寶貝。學(xué)生生病及時(shí)詢(xún)問(wèn)病情；學(xué)生請(qǐng)假，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐路上注意交通安全；天氣變化，溫馨提醒增添衣物，事無(wú)大小，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，這些生活瑣事看似不算什么，但這些細(xì)微的舉動(dòng)都會(huì)給學(xué)生無(wú)限的溫暖，讓學(xué)生倍感溫馨！有時(shí)候愛(ài)的體現(xiàn)并非一定要如張莉莉老師那樣的驚天動(dòng)地，有時(shí)候不過(guò)就是一句親切的話語(yǔ)，一件舉手之勞的小事，更多的時(shí)候，愛(ài)學(xué)生就體現(xiàn)于我們每天的本職工作中。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，給與學(xué)困生平等的關(guān)愛(ài)

遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生曾這樣賞識(shí)那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”：盡管他們上課聽(tīng)不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學(xué)生聽(tīng)講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長(zhǎng)年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒，可他們每每見(jiàn)到老師，總是笑臉相迎，禮貌問(wèn)候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評(píng)、指責(zé)，但畢業(yè)后見(jiàn)到老師，往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我們不妨也科學(xué)的運(yùn)用一下“皮格馬利翁效應(yīng)”，給與他們積極的評(píng)價(jià)和期望，讓他們受到與好生同等的心理待遇，從而激發(fā)起深藏內(nèi)心的學(xué)習(xí)自信，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量。即使他們的成績(jī)不夠優(yōu)秀，甚至還不及格，但只要與以前的他相比有進(jìn)步，這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己也有能力進(jìn)步，學(xué)習(xí)勁頭就更強(qiáng)了。其次由于后進(jìn)生自身的惰性和反復(fù)性，對(duì)他們的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就。仔細(xì)想想，優(yōu)秀生也犯錯(cuò)誤呢！但優(yōu)秀學(xué)生是偶爾犯錯(cuò)誤，而后進(jìn)生是經(jīng)常犯錯(cuò)誤。這就是二者的區(qū)別。所以反復(fù)是后進(jìn)生的重要特點(diǎn)之一。明白了這一點(diǎn)，我們做教師的就會(huì)理解甚至允許其反復(fù)，這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。當(dāng)然他們犯了錯(cuò)誤，甚至如果犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤還必須按學(xué)校規(guī)章制度予以必要的懲罰。有時(shí)善意地懲罰或許更能讓學(xué)生明白為師者的良苦用心。正如盧梭所說(shuō)：“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生，應(yīng)該使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果。

三、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)

由于種種原因，目前不少學(xué)校仍過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生健全人格和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這種價(jià)值取向下，情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)不到位，生命教育、心理健康教育被忽視。長(zhǎng)此以往，我們身邊也許又會(huì)再次出現(xiàn)“馬加爵”“藥家鑫”！ 因此，多點(diǎn)溫情的關(guān)懷，多點(diǎn)公正的對(duì)待，多點(diǎn)分?jǐn)?shù)之外的欣賞與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤為重要。

王金濤教授講道：“培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問(wèn)的高低，而是人格和健康水平?！比缃?，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體成為學(xué)生獲取信息的重要媒介，備受學(xué)生喜愛(ài)甚至追捧，而這些新媒體常充斥各種帶有不良價(jià)值傾向的信息，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；加上社會(huì)上消費(fèi)主義、個(gè)人主義的錯(cuò)誤價(jià)值誘導(dǎo)，極易導(dǎo)致價(jià)值觀的混亂和迷失。為此，班主任要重視學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，克服重智育輕德育的傾向，可以結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象開(kāi)展主題班會(huì)。比如以佛山“小悅悅”事件為契機(jī)，開(kāi)展“拒絕冷漠，溫暖你我”的主題班會(huì)，組織學(xué)生為敬老院的老人服務(wù)、清明去烈士陵園掃墓……通過(guò)開(kāi)展系列的主題活動(dòng)，喚醒學(xué)生心中的真誠(chéng)、責(zé)任、正義、善良并能意識(shí)到這些價(jià)值對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，能夠依據(jù)這些價(jià)值原則去做人、做事，能夠意識(shí)到作為公民要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任！

四、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

最好教育莫過(guò)于感染，最好的管理莫過(guò)于示范。電視里有一個(gè)廣告：當(dāng)幾歲的孩子看到母親為白發(fā)蒼蒼的奶奶洗腳的時(shí)候，他搖搖晃晃地去端了一盆水來(lái)，也要為母親洗腳。這種愛(ài)的傳遞就是榜樣的力量，父母自身的行為，在很大程度上也會(huì)影響孩子。同樣，老師在學(xué)生眼里是完美的化身，是榜樣，一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。例如，要求學(xué)生積極參加勞動(dòng)，為何自己卻總是站在一邊看著學(xué)生勞動(dòng)呢？要求學(xué)生不要隨地吐痰，為何自己卻不經(jīng)意間隨地吐痰呢？故此，要想讓自己的學(xué)生怎樣做，自己首先要怎樣做。

有人說(shuō)，教師無(wú)小節(jié)，事事關(guān)教育，確實(shí)如此。微笑著走進(jìn)課堂，用飽滿的聲音問(wèn)候同學(xué)們，用一個(gè)淺淺的鞠躬來(lái)回應(yīng)同學(xué)們的起立；放學(xué)了， 隨手關(guān)上一扇門(mén)窗；地上有紙屑，輕輕彎下腰撿起放進(jìn)垃圾箱里等。諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)動(dòng)作，都能有意無(wú)意的給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。

總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信“一份耕耘、一份收獲”。當(dāng)我看到班上每位學(xué)生學(xué)有成就、健康成長(zhǎng)時(shí)，感到由衷地快樂(lè)和滿足。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柳斌.《中國(guó)教育報(bào)》2011-10-24）.

[4]宋兵波.班主任工作要“面向價(jià)值”、《班主任》雜志，2012年第1期.endprint