譚騫

蘇霍姆林斯基說：“一個人走進學校，并不意味著接受教育，只有當他面對一本書，沉醉不已時，教育才剛剛開始?！苯逃菃拘眩恳粋€生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好和神奇。為了讓我的學生們從一入學就愛上閱讀，我開展了兒童階梯閱讀實驗，帶著我的學生們“晨誦——午讀——暮省”，過一種幸福完整的教育生活。我利用一切渠道，將讀書的理念不斷灌輸?shù)郊议L和孩子的頭腦，使讀書從課堂延伸到課外，從學校延伸到家庭，引領學生們走上了閱讀的幸福之旅。

一、繪本閱讀，滋養(yǎng)兒童心靈

對于低年級的學生，主要以繪本的閱讀為主。晨誦：每天早上20分鐘，我?guī)ьI學生一起大聲朗讀古典詩詞、兒歌與兒童詩，豐富兒童當下的生命，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的魅力。午讀：根據(jù)兒童的年齡特征，一般一周“要么結合語文課的單元特點，要么結合孩子當下的生活”，有針對性地精心選擇一個繪本，每周的閱讀課師生共讀。除此之外，在孩子們完成作業(yè)快、遵守紀律等表現(xiàn)好的時候，也隨機講一些繪本。師生共讀一本書，彼此間就有了共同的語言，彼此才能真正達到理解和尊重。選擇了繪本，在娓娓動聽的故事中，孩子們感受到寬容、合作、自律、感恩、執(zhí)著、誠信……在書的海洋中凈化心靈，健康成長。

暮?。涸僮屪尯⒆影压适掠卯嫯嫽蛘邚褪龅男问奖憩F(xiàn)出來，使學習力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。每周一篇的讀寫繪作業(yè)認真批閱，并將好的作品在班內(nèi)展示，作為一種激勵和引領。伴隨著班級圖書角的建立、圖書借閱活動的展開，更是營造了一個書香滿園的氛圍，全班同學齊讀書、共寫繪，朗朗書聲伴隨著孩子們快樂的校園生活，滋潤孩子們的心田。

二、親子共讀，點亮兒童心燈

現(xiàn)代孩子的孤獨，往往是缺少和父母的交流。即便交流，也往往局限于今天學了什么？課堂上舉手發(fā)言了嗎？老師表揚你了嗎？你考試考了多少分？隨著孩子年齡的增長，孩子和父母的隔閡就越來越深了。共讀一本書，就是共同生活；共讀一本書，就是一條美麗的生命之流；共讀一本書，彼此的生命互相張開，互相吸納；共讀一本書，彼此擁有共同的語言密碼；共讀一本書，雙方的親情更加牢固。我在班里大力提倡親子共讀，家長們也都積極響應，讓親子共讀成為一種生活方式，一種生活的需要，讓讀書就會像呼吸一樣自然！在無數(shù)個歲月里，和孩子一起做讀書人，夜夜在床頭為孩子點亮那盞“寶蓮燈”，夜夜溫暖孩子的心房，照亮孩子的一生。就這樣，在班內(nèi)掀起了讀書的風潮，從而創(chuàng)建了一個個學習型家庭，使親子之間每天能共度床頭溫馨時光，共同暢游在書的海洋。

三、文本閱讀，教給寫作方法

閱讀是語文教學的主要內(nèi)容，它和寫作有著密切的關系。有人把閱讀和寫作比作語文教學的“一體兩面”，離開了哪一面，語文教學都會傾斜、失衡；也有人把它們比作“一體兩翼”，是飛鳥的兩個翅膀，少哪一個，飛鳥都無法在高空中自由飛翔。我們的教材所選編的課文，都是十分優(yōu)秀的文章，不論從它的思想教育意義，還是寫作手法上，都是學生學習和模仿的典范。我就借助文本的寫作方法，僅僅抓住課堂這一有效的陣地，在帶領學生品析詞句的同時，引導學生揣摩作者的寫作技巧和方法，并根據(jù)文本，有機地指導學生進行練筆，或仿寫、或續(xù)寫、或改寫、或縮寫等等，這樣扎實有效的訓練，無疑不是一條培養(yǎng)學生寫作能力的捷徑，真正使“讀寫結合”達到 “ 落雪無痕，飛花入夢”的境界。

在每篇課文的講解過程中，我都滲透寫作方法的指導，讓學生學會描寫的方法有外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、環(huán)境等；修辭手法有比喻、夸張、擬人、排比、設問、反問、反復等；說明方法有：舉例子、做比較、打比方、列數(shù)字等……這些都在文本的學習過程中不斷地講解，不斷地強調(diào)，并教給學生如何把這些方法運用到自己的作文中，然后進行實地練筆，借助文本，扎扎實實地進行訓練。

四、經(jīng)典閱讀，儲備文化積淀

閱讀是讀者與作者間接進行心靈的對話與溝通，閱讀經(jīng)典，可是使讀者的文學素養(yǎng)得到儲備和積淀，從而在心中形成一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀。首先，三年級一開學，我就向同學們推薦一些好書，經(jīng)典文學類、科普幻想類、天文地理類、歷史數(shù)學類……注意引導學生博覽群書。其次，不失時機讓學生明白讓惟有讀書才能得到智慧和知識，才能尋求心靈的愉悅，提高文學素養(yǎng)，改變?nèi)松拿\，從而讓學生產(chǎn)生內(nèi)在的讀書需求。再次，隨時對愛讀書的學生的行為進行大力表揚，在班內(nèi)樹立讀書的榜樣，在班內(nèi)實行量化考核，一月一評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學，發(fā)于圖書獎勵，鼓舞士氣，帶動全體。最后，每天下午課前十分鐘，每周的閱讀課，都是我們師生共讀的天地，我也選擇最經(jīng)典的名著和學生一起讀，讓師生共讀成為每一天最溫馨的時刻，讓經(jīng)典書籍成為師生的精神大宴。