姜維聰

正確使用成語(yǔ)是高考語(yǔ)文的?？純?nèi)容之一，筆者對(duì)全國(guó)近五年（2010年至2014年）來的高考成語(yǔ)試題進(jìn)行了全面梳理，從不同方面對(duì)這些試題進(jìn)行分析研究，以探索其命題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)命題變化趨勢(shì)，幫助考生增強(qiáng)備考的針對(duì)性。

一、考查形式的變化：判斷成語(yǔ)使用正誤題減少，辨析易混淆的同義、近義成語(yǔ)的選擇題增多。

高考試卷對(duì)成語(yǔ)的考查往往著眼于考查考生在具體語(yǔ)境中使用成語(yǔ)的能力，考查主要采用單項(xiàng)選擇題的形式來命題。其命題形式主要有兩種：一是試題提供四個(gè)選項(xiàng)，讓考生在具體的語(yǔ)境中判斷每個(gè)選項(xiàng)的成語(yǔ)使用正確與否，即判斷正誤題；二是試題提供四組同義成語(yǔ)或近義成語(yǔ)，要求考生在具體語(yǔ)境中辨別成語(yǔ)使用的正確與否，即辨析選擇題。這兩類題型的考查形式五年來正悄悄發(fā)生著一些變化，詳見表一。

從表一可以看出，從2010年以來判斷成語(yǔ)使用的正誤題所占的比例逐年在減少，要求考生辨析同義或近義成語(yǔ)的選詞填空題逐年在增多。從2012年開始，兩類題型所占比例逐漸持平，甚至辨析選擇題大有超過判斷正誤題的趨勢(shì)。這一變化趨勢(shì)告訴我們，考生在備考時(shí)除了要注意對(duì)成語(yǔ)使用正誤題關(guān)注外，還要注意加大對(duì)容易混淆的同義、近義成語(yǔ)的辨別力度，在備考中要學(xué)會(huì)辨析相近成語(yǔ)的方法，掌握它們的細(xì)微差別。

（表一）五年來全國(guó)高考成語(yǔ)題考查題型變化情況（單位：題數(shù)）

二、考查范圍的變化：試題中完全考查成語(yǔ)的次數(shù)減少，將成語(yǔ)、詞語(yǔ)同時(shí)放在一道試題中考查（即兼考）的次數(shù)增多。

“高考大綱”要求考生能夠正確地使用詞語(yǔ)，考綱所說的詞語(yǔ)包括實(shí)詞、虛詞和熟語(yǔ)，熟語(yǔ)又包括成語(yǔ)。多年來全國(guó)的高考試卷一直以考查成語(yǔ)為主。但縱觀2010年至2014年以來的考查情況可以發(fā)現(xiàn)，考卷正在逐漸減少單純考查成語(yǔ)的比重，將成語(yǔ)與詞語(yǔ)放在一起來考查的次數(shù)越來越多。甚至將二者放在一起的省份呈上升的趨勢(shì)。詳見表二。這一變化告訴我們，在備考時(shí)除了要注意加強(qiáng)對(duì)常見、易錯(cuò)成語(yǔ)的識(shí)記力度外，對(duì)常見的易用錯(cuò)的詞語(yǔ)也應(yīng)該同時(shí)兼顧復(fù)習(xí)，不能厚此薄彼。

（表二）五年來全國(guó)高考成語(yǔ)題考查范圍變化情況（單位：題數(shù)）

三、考查重點(diǎn)的變化：重視對(duì)成語(yǔ)本義、比喻義、使用范圍和感情色彩的考查。其中特別重視對(duì)成語(yǔ)含義和使用范圍把握情況的考查。

正確使用成語(yǔ)要求考生能夠從成語(yǔ)的含義、使用范圍、感情色彩和語(yǔ)法搭配等方面有著準(zhǔn)確的把握，這些方面也就成為高考命題者出題的著眼點(diǎn)。從表三可以發(fā)現(xiàn)，從2010年到2014年五年來，共考查217個(gè)成語(yǔ)，其中考查本義的成語(yǔ)77個(gè)，考查比喻義的成語(yǔ)64個(gè)，考查使用范圍的成語(yǔ)59個(gè)，考查感情色彩的成語(yǔ)14個(gè)，以上考查的四類成語(yǔ)共有214個(gè)，可以說這四類成語(yǔ)占了高考考查成語(yǔ)的絕大部分，其中對(duì)成語(yǔ)含義的考查又是其中的重點(diǎn)所在。因此，在備考時(shí)考生應(yīng)特別關(guān)注這四類成語(yǔ)的含義與用法。

（表三）五年來全國(guó)高考成語(yǔ)題考查重點(diǎn)分布情況（單位：成語(yǔ)數(shù)）

四、突破成語(yǔ)考查重點(diǎn)的方法

從以上的統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，近五年來高考成語(yǔ)題考查的重點(diǎn)是成語(yǔ)的本義、比喻義和使用范圍。怎樣把握成語(yǔ)的含義與用法呢？下面就以近年的高考試題為例予以闡述。

1.重視對(duì)成語(yǔ)中古今異義詞語(yǔ)的把握。

從表中我們可以看到測(cè)試題中對(duì)成語(yǔ)原始義（本義）的考查占有較大的比例，這就要求考生要準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的本來意義。成語(yǔ)的本義是指成語(yǔ)最初的、最基本的意義。從成語(yǔ)的來源看，成語(yǔ)中有很大一部分都出自書面，或來自于古代的典籍，或來自于文人的詩(shī)詞歌賦，它們?cè)谟迷~方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，其含義與現(xiàn)在很不相同。對(duì)成語(yǔ)意義把握的前提就是要了解這些成語(yǔ)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的古代含義，尤其是要關(guān)注成語(yǔ)中古今意義差別較大的詞語(yǔ)，不能以這些詞語(yǔ)的今義來解釋其古義，否則就會(huì)犯了望文生義的毛病。例如：

（1）（2013年浙江卷）B.有人多次為蘆山災(zāi)區(qū)慷慨解囊，傾盡全部積蓄；也有人聲明自己將細(xì)大不捐，以抗議某些慈善機(jī)構(gòu)運(yùn)作缺乏透明度。

（2）（2012年江西卷）B.那位著名學(xué)者去年在北京大學(xué)所作的關(guān)于人與自然相互關(guān)系的演講，觀點(diǎn)鮮明，切中時(shí)弊，真可謂不刊之論?。?/p>

（3）（2011年北京卷）A.這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競(jìng)相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓(xùn)。

解析：句（1）中“細(xì)大不捐”是指小的大的都不拋棄。“捐”是“舍棄”之意，例句把“捐”理解為現(xiàn)在的“捐獻(xiàn)”，屬于不了解其本意致錯(cuò)。句（2）“不刊之論”中的“刊”即削除、修改。例句將其理解為今義“刊登”了，屬于錯(cuò)用。同樣句（3）中的“不足為訓(xùn)”的“訓(xùn)”也不是例句所理解的“教訓(xùn)”之意，而是其古義“典范、法則”。

2.重視對(duì)成語(yǔ)比喻義的把握。

成語(yǔ)來源是多方面的，其中有一部分成語(yǔ)或出于古代寓言，或出于歷史故事。隨著時(shí)間的推移，這些成語(yǔ)的本來意義已經(jīng)發(fā)生了變化，它們中有一大部分成語(yǔ)通過比喻的方式產(chǎn)生了比喻義，并且固定了下來，我們只有明確其比喻義才能夠?qū)λ龀鰷?zhǔn)確的理解和使用。有鑒于此，對(duì)成語(yǔ)比喻義的考查也就成為高考命題的一個(gè)重要方面。例如：

（1）（2014年山東卷）A.嚴(yán)冬的夜晚，凜冽的寒風(fēng)從后窗縫里灌進(jìn)來，常常把人們從睡夢(mèng)中凍醒，讓人不寒而栗。

（2）（2012年全國(guó)新課標(biāo)卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國(guó)度里，很容易被人認(rèn)出。

（3）（2011年北京卷）C.伴著落日的余暉，詩(shī)人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠(yuǎn)眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩(shī)意油然而生。

解析：句（1）中的“不寒而栗”指不寒冷而發(fā)抖，比喻非?？謶帧Ｔ诂F(xiàn)在的使用中已不是其本義“人感到非常寒冷”。句（2）中的“芝蘭玉樹”比喻有出息的子弟，不是說“人長(zhǎng)得好看”，此句使用錯(cuò)誤。句（3）中的“江河日下”比喻情況一天天地壞下去，不是其本義“江河的水一天天地向下流”，也屬于不明成語(yǔ)比喻義所致。

3.重視對(duì)成語(yǔ)適用范圍的掌握。

一些成語(yǔ)往往有其特定的適用范圍和對(duì)象，有的只適用于描述特定的人或事，有的只適用于特定的物，它們均有其特定的方向性。命題者往往也會(huì)在成語(yǔ)的適用范圍上設(shè)題，采用張冠李戴的方式命題，以迷惑考生。這就要求考生備考時(shí)要記住這些成語(yǔ)的適用范圍。例如：

（1）（2014年安徽卷）C.近兩年，我國(guó)發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)的數(shù)量快速增長(zhǎng)，專利申請(qǐng)質(zhì)量蒸蒸日上，這表明我國(guó)專利申請(qǐng)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，自主創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（2）（2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）C.最后幾年，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，小家電生產(chǎn)企業(yè)加速整合，目前只剩下五六家分庭抗禮，占據(jù)了全省60%的市場(chǎng)份額。

（3）（2011年全國(guó)卷）D.雖然已經(jīng)是晚上了，但候車大廳里依然人來人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。

（4）（2010年遼寧卷）B.他兒子正值豆蔻年華，理應(yīng)專注于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。

解析：句（1）中“蒸蒸日上”形容事業(yè)天天向上發(fā)展，十分興旺。這里用來說明“專利申請(qǐng)質(zhì)量”屬于使用對(duì)象錯(cuò)誤。句（2）中“分庭抗禮”原指賓主相見，分站在庭的兩邊，相對(duì)行禮?，F(xiàn)指雙方平起平坐、彼此對(duì)等的關(guān)系。句中的“五六家”不是雙方。句（3）中的“不絕如縷”多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能用來形容此句中的各種聲音。句（4）中的“豆蔻年華”是指女子十三四歲，例句中用來描述男子不合適。

通過對(duì)全國(guó)近五年來高考成語(yǔ)命題的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，高考成語(yǔ)題是有章可循的，是可以抓住命題的特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行有的放矢?jìng)淇嫉?。相信只要把住了高考成語(yǔ)命題之脈，我們就可以增強(qiáng)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

[作者單位：安徽省靈璧中學(xué)]