候玲

在過去相當長的一段時間里，職業(yè)教育被認為是考不上大學的一種無奈選擇。但隨著社會的不斷發(fā)展和進步，職業(yè)教育已經(jīng)成為了個人成長和國家培養(yǎng)人才的重要途徑。如果說2007年我國開始大發(fā)展的是職業(yè)教育的話，從現(xiàn)在開始的再次發(fā)展的職業(yè)教育則在前面加了“現(xiàn)代”二字，“現(xiàn)代”的含義包括許多方面，但惠農(nóng)、強國、繼續(xù)教育、終身發(fā)展無疑是其最閃亮的時代印記。

《決定》指出，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這個目標非常明確，強調(diào)充分發(fā)揮市場機制的作用，政府推動，市場引導，這是根據(jù)黨的十八屆三中全會精神作出的重大部署，是在指導思想上的重大推進。而且，還體現(xiàn)了“雙服務(wù)”的理念，即現(xiàn)代職業(yè)教育既要服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展，也要服務(wù)人的全面發(fā)展，這是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn)。而過去，我們過分強調(diào)了職業(yè)教育的社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)功能，忽略了對人的發(fā)展?！稕Q定》時代性很強，國家經(jīng)濟發(fā)展改革轉(zhuǎn)型對于人才的要求越來越高，《決定》突破了原有職業(yè)教育培養(yǎng)人的層次，提出創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育和普通高等學校的轉(zhuǎn)型，使教育結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理。

《決定》中寫道，總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理?！稕Q定》明確提出了高等職業(yè)教育包括專科層次、本科層次，以前說職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在要培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，層次和內(nèi)容更豐富了。

搭建“立交橋”對提高職業(yè)教育具有吸引力的作用，職業(yè)教育不是一個斷頭教育，還可以通過“立交橋”往上走，讀本科、專業(yè)碩士等學位，還可能進入普通教育的序列，給學生一種選擇權(quán)，讓學生感受到職業(yè)教育也有出頭之日，而不是死路一條。有了進一步發(fā)展的可能性，學生就可以朝那個方向努力。