張永政,陳海忠

(江蘇理工學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院,江蘇 常州 213001)

一、國內(nèi)三學(xué)期制的源起與基本構(gòu)成

三學(xué)期制是國外大學(xué)普遍采用的一種學(xué)期制度,其由來已久,早在1871年哈佛大學(xué)即開辦了暑期學(xué)校形式的三學(xué)期制。自20世紀(jì)90年代以來,國內(nèi)部分高校開始實(shí)施與歐美國家大學(xué)的學(xué)期制相對同步的三學(xué)期制[1]。此后越來越多的高校認(rèn)識到了普及三學(xué)期制的必要性,紛紛推行三學(xué)期制,截至2012年,實(shí)行三學(xué)期制的高校已達(dá)50多所,大約占到國內(nèi)高校數(shù)量的3%[2]。

目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校推行的三學(xué)期制的基本構(gòu)成是“兩長一短”的學(xué)期形式[3],即春季和秋季兩個正常學(xué)期以及暑期學(xué)期,總學(xué)期時長約為44周,其中春、秋季占18周,比傳統(tǒng)的兩學(xué)期制縮短了2周,相應(yīng)地暑期延長為12 周,一般擇其中的8周用于短學(xué)期,另外4周用于暑假。

二、三學(xué)期制的實(shí)施現(xiàn)狀與面臨問題

(一) 形式各異,內(nèi)容多樣

從當(dāng)前不同高校推行的三學(xué)期制的形式上看,既有“兩長一短”春季、秋季、暑期三學(xué)期, 又有“兩學(xué)期加暑期課程”“兩學(xué)期加暑期學(xué)校”“兩學(xué)期加‘工作學(xué)期’”等[4-5]。從內(nèi)容上看,各類高校根據(jù)人才培養(yǎng)定位、自身管理發(fā)展等不同需要,開設(shè)了國際交流項(xiàng)目、前沿性課程、通識類教育、專題講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各具特色的課程。三學(xué)期制在形式上的各異性和內(nèi)容上的多樣性,給其制度化和規(guī)范化帶來困難,不利于普遍推廣和實(shí)施。

(二) 整體實(shí)施效果良莠不齊

在推行了三學(xué)期制的眾多高校中,既有敢為天下先的先行者,實(shí)施了卓有成效的系列改革和舉措,成效斐然;亦不乏人云亦云的跟風(fēng)者,并未進(jìn)行深入調(diào)查研究,只是生搬硬套或簡單復(fù)制,收效甚微。三學(xué)期制并非放之四海而皆準(zhǔn),當(dāng)前國內(nèi)高校三學(xué)期制的整體實(shí)施效果良莠不齊。

(三) 因襲了傳統(tǒng)兩學(xué)期制遺存的弊端

三學(xué)期制和傳統(tǒng)兩學(xué)期制的區(qū)別主要體現(xiàn)在短學(xué)期上,而在春、秋季學(xué)期中,除在學(xué)期時長、課程數(shù)量等方面稍有不同外,在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等很多方面并無明顯區(qū)別。由于高等教育長期以來形成的思維定式和行為習(xí)慣等原因,三學(xué)期制不可避免地因襲了傳統(tǒng)兩學(xué)期制遺存的弊端,如:課程結(jié)構(gòu)設(shè)置因循守舊,缺乏新意;課程內(nèi)容更新緩慢,與社會現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié);教學(xué)資源配置不夠科學(xué)合理,等等。

(四) 信息時代下學(xué)習(xí)方式的多元化帶來不利影響

信息時代下互聯(lián)網(wǎng)(包括移動互聯(lián)網(wǎng))技術(shù)的飛速發(fā)展和智能終端的日益普及讓知識的獲取變得前所未有的便捷,人們的學(xué)習(xí)方式開始不斷變遷并日趨多元化。三學(xué)期制以高校作為實(shí)施的主陣地,不可避免地受到一些不利影響。一方面,三學(xué)期制往往設(shè)置了“規(guī)定動作”,盡管內(nèi)容力求推陳出新,但仍無法滿足學(xué)生對于多方面“自選動作”的學(xué)習(xí)訴求,越來越多的學(xué)生開始通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);另一方面,以中國大學(xué)視頻公開課、中國大學(xué)資源共享課為典型代表的網(wǎng)絡(luò)課程已面向社會大眾免費(fèi)開放,從而使學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)校教育的依賴度降低。

三、“3+X”學(xué)期制探索與實(shí)踐

D學(xué)院在實(shí)施三學(xué)期制的過程中同樣面臨上述問題,為取得三學(xué)期制更好的實(shí)施成效,學(xué)院從實(shí)際出發(fā),提出并探索實(shí)施了“3+X”學(xué)期制。

(一) “3+X”學(xué)期制的概念及內(nèi)涵

在“3+X”學(xué)期制中,“3”代表“兩長一短”三學(xué)期,“X”代表貫穿于全年的暑假、雙休日、課外等所有閑暇時間。很明顯,“3+X”學(xué)期制和三學(xué)期制最大的區(qū)別體現(xiàn)在“X”學(xué)期上。眾所周知,無論教師還是學(xué)生,暑假以及學(xué)期中的雙休日、課外時間如不加以科學(xué)規(guī)劃、合理利用,將造成較大程度上的浪費(fèi)。為說明“X”學(xué)期的存在價值,筆者分別對兩學(xué)期制和三學(xué)期制下學(xué)生的閑暇時間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。因?qū)W生的課外時間相對比較零散,故方便起見只統(tǒng)計(jì)了學(xué)期中的雙休日及暑假時間,將一周計(jì)為7天,雙休日計(jì)為2天,對學(xué)生閑暇時間的比較統(tǒng)計(jì)見表1所示。

表1 學(xué)生閑暇時間統(tǒng)計(jì)

從表中可以看出,兩學(xué)期制和三學(xué)期制下學(xué)生有100多天閑暇時間,在“X”學(xué)期制中對這些數(shù)量可觀的閑暇時間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理利用,其意義不言自明。

(二) “3+X”學(xué)期制的主要特點(diǎn)

1 靈活性 在“X”學(xué)期中,只需將閑暇時間化零為整、積少成多,便可因時制宜、機(jī)動靈活地開展各種特色課程,而這些課程也不帶有強(qiáng)制性,學(xué)生可根據(jù)個人興趣、愛好、志向、需求等自由靈活參與。

2 易行性 “3+X”學(xué)期制只是在現(xiàn)行三學(xué)期制的基礎(chǔ)上增加了一個靈活的“X”學(xué)期,并未對三學(xué)期制整體進(jìn)行大規(guī)模的改動,因此在已經(jīng)實(shí)施了三學(xué)期制的高校中簡單易行,便于推廣和實(shí)施。

3 公益性 D學(xué)院堅(jiān)持以人為本,對學(xué)生在“X”學(xué)期中所享受的“額外福利”不另收學(xué)費(fèi),讓學(xué)生在沒有增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下打消思想顧慮,以飽滿的熱情積極參與。

(三) “3+X”學(xué)期制的實(shí)施舉措

1 創(chuàng)新教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容 D學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃方向的不同,在“X”學(xué)期中創(chuàng)新教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生度身量制各具特色的“自選動作”課程菜單,學(xué)生“照單點(diǎn)菜”,做到因材施教、分型培養(yǎng)。如:針對全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽專門為學(xué)生制定了春季學(xué)期主題式課程輔導(dǎo)和暑期集訓(xùn)[5];針對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要,開設(shè)考研、等級考試輔導(dǎo)班;針對學(xué)生素質(zhì)提升的需要,開設(shè)人文修養(yǎng)大講堂、素質(zhì)拓展訓(xùn)練營等。

2 打造輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),做好師資保障 為保證“3+X”學(xué)期制的實(shí)施效果,打造一支專業(yè)高效、經(jīng)驗(yàn)豐富又樂于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍尤為重要。D學(xué)院以“學(xué)生導(dǎo)師制”為基礎(chǔ),打造了以專家、教授為帶頭人,以年輕講師、博士為骨干的學(xué)生考研、學(xué)術(shù)競賽、科技創(chuàng)新等多個輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),全方面、多渠道給予學(xué)生重點(diǎn)幫扶和指導(dǎo)。與此同時,學(xué)院初步建立了導(dǎo)師績效考核機(jī)制,將“X”學(xué)期納入了工作量考核范圍,以此來保障教師的權(quán)益。

3 堅(jiān)持以人為本,優(yōu)化資源配置 學(xué)生開展各項(xiàng)“自選動作”所必須的專門場地設(shè)施是順利實(shí)施“3+X”學(xué)期制的物質(zhì)保障。為此,D學(xué)院對現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化配置,專門為學(xué)生開辟了考研教室、實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)素質(zhì)拓展基地、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等,相應(yīng)地配備電腦、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)儀器、空調(diào)等必要設(shè)施。同時,為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高參與意識,學(xué)院還將教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備的管理權(quán)下放給學(xué)生,輔以相應(yīng)的規(guī)章制度作為制約,引導(dǎo)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”。

4 制定檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),不斷完善機(jī)制 “行是知之始,知是行之成”,“3+X”學(xué)期制實(shí)施成效如何,必須以實(shí)踐檢驗(yàn)作為衡量。D學(xué)院為此制定了一系列行之有效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),如對于各級各類競賽,以比賽成績作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);對于考研、考公務(wù)員、出國等,以上線率、錄取率、出國率作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);考查學(xué)生的科研能力,以科研立項(xiàng)的數(shù)量和科研成果等級作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);對于社會實(shí)習(xí)實(shí)踐,以企業(yè)對學(xué)生的綜合鑒定和社會反響作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過制定各種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足,及時找到改進(jìn)方法和措施,進(jìn)而保證“3+X”學(xué)期制在實(shí)踐中不斷修正和完善。

(四) “3+X”學(xué)期制的實(shí)施成效

1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 D學(xué)院通過探索實(shí)踐“3+X”學(xué)期制,大力支持和引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各級各類競賽及學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動,使得學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到了很好地鍛煉和提升,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。近年來,學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽以及各類省級競賽中屢屢獲獎;學(xué)生獲批省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目逐年增多;學(xué)生申請國家發(fā)明專利、公開發(fā)表論文數(shù)量也較以往實(shí)現(xiàn)了較大突破。

2 學(xué)生未來發(fā)展前景看好 學(xué)生通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí),最終目標(biāo)或?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想就業(yè),或?yàn)樵趯I(yè)上尋求進(jìn)一步發(fā)展深造。2013年被媒體喻為“史上最難就業(yè)年”,就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,與此同時,“考研熱”“出國熱”“考公務(wù)員熱”等現(xiàn)象在高校愈演愈烈。D學(xué)院通過探索實(shí)踐“3+X”學(xué)期制,幫助學(xué)生獲得了較好的發(fā)展前景。學(xué)院2009級畢業(yè)生在就業(yè)大環(huán)境并不樂觀的情況下仍取得了令人滿意的成績,初次就業(yè)率接近90%。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著 D學(xué)院在探索實(shí)踐“3+X”學(xué)期制過程中通過外引內(nèi)培,不斷提高師資隊(duì)伍整體水平,目前已建立了一支結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)明確、一專多能、樂業(yè)奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì),其中多名教師獲省“優(yōu)秀青年骨干教師”、市“中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人”稱號。2012年,學(xué)院大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)被省教育科技工會授予“工人先鋒號”稱號,這是對學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)成效的有力肯定。

4 學(xué)院整體實(shí)力不斷提升 D學(xué)院通過扎實(shí)有效推行“3+X”學(xué)期制,在取得以上成效的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了整體實(shí)力的不斷提升。近兩年來,學(xué)院先后吸引了十多位重點(diǎn)高校的教授、博士來院任教,目前學(xué)院教授、副教授已有20多人,具有碩士以上學(xué)歷的教師占70%以上;學(xué)院也吸引了眾多省內(nèi)外學(xué)子來院求學(xué)深造,目前學(xué)生人數(shù)已從原來的不足千人躍升至近兩千人。此外,學(xué)院還與多家知名企業(yè)開展產(chǎn)、學(xué)、研合作,辦學(xué)實(shí)力和特色得到了社會各界的肯定。

四、結(jié)束語

教無定式,學(xué)無定法。雖然“3+X”學(xué)期制只是一個稱謂,但它是對現(xiàn)行三學(xué)期制的有機(jī)補(bǔ)充和有益探索,豐富了三學(xué)期制的內(nèi)涵,完善了人才培養(yǎng)機(jī)制。需要指出的是,“3+X”學(xué)期制仍處于探索與實(shí)踐階段,只有更多高校不斷加入到探索與實(shí)踐的隊(duì)伍中來,才能促其不斷完善,更好地發(fā)揮作用。

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