(天津市新華職工大學，天津 300040)

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實?！边@八個字，已成為廣大大學生的座右銘。修德，即為“修養(yǎng)德行”，為做人根本。心理健康是修德重要的一部分，心理健康方能更好的修德，道德高尚之人必然心理健康，因此，大學生若想修德，就要有一個健康的心理。高職學生作為大學生中的特殊群體，無論在學習生活環(huán)境，還是在自身素質條件方面，都與普通高校大學生有很大不同。那么，他們的心理狀況是怎樣的呢？這很值得我們探討。筆者作為一名講授高職學校心理課程的老師，特用心理健康調查問卷的方式，對學生的心理健康狀況進行調查，現(xiàn)將結果作如下報告：

一、研究對象與方法

1.研究對象

2013年11月，在天津城市職業(yè)學院新華分院高職學生中發(fā)放調查問卷共計176份，收回176分，其中無效卷12份，有效卷164分，有效率為93.18%。學生平均年齡為19.52歲，其中男生53人，女生111人，獨生子女133人，非獨生子女31人，大一學生48人，大二學生35人，大三學生81人。

2.方法

問卷采用Derogatis于1975年編制的90項癥狀清單( SCL90)，又名“癥狀自評量表”。該量表共有90個項目，由軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子組成，采用5級評分制，1表示沒有該情況， 2表示在頻度和強度上較輕， 3表示中等，4表示偏重、5表示嚴重。每個因子得分高低反映出癥狀的級別，得分越高，說明被試的癥狀越嚴重。

本調查由筆者主持，在統(tǒng)一的指導語下，進行集體測試。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進行均數(shù)、標準差、t檢驗、方差分析等統(tǒng)計分析。

二、結果

1.與全國青年常模比較

從表1可以看出，本次研究的164名被試者測試的數(shù)據(jù)，與全國青年常模比較，除人際關系敏感外，其余各項因子分均比全國青年常模高，而且軀體化、強迫、焦慮、敵對四項因子分比較的結果為P<0.05，差異有顯著性，說明被試的高職學生的心理健康水平低于全國青年。

Lakoff&Johnson把概念隱喻分為三類：結構隱喻、方位隱喻和本體隱喻。后來的學者們也從表現(xiàn)形式、派生角度、似性在認知中的作用、詞類、語言層面、新奇性、要素共現(xiàn)等不同角度對隱喻進行了分類。盧衛(wèi)中（2003）根據(jù)映射模式，將其分為三類：人體域到非人體域的結構投射，非人體域到人體域的投射以及人體域內(nèi)兩個器官之間的投射。

表1 與全國青年常模比較

*表示P<0.05

2.男女生心理健康狀況比較

表2 男女生心理健康狀況比較

*表示P<0.05

從表2可以看出，男生偏執(zhí)的因子分高于女生，其余各項的因子分，女生高于男生，而且抑郁、焦慮兩項因子分比較的結果P<0.05，差異有顯著性，說明女生的心理健康水平低于男生。

3.獨生子女與非獨生子女心理健康狀況比較

表3 獨生子女與非獨生子女心理健康狀況比較

*表示P<0.05

從表3可以看出，非獨生子女的各項因子分均高于獨生子女，而且除恐怖外，其余各項因子分比較的結果均為P<0.05，差異有顯著性，說明非獨生子女的心理健康水平低于獨生子女。

4.各年級學生心理健康狀況比較

從表4可以看出，各年級在軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)7項因子分比較結果P<0.05，差異有顯著性。尤其是軀體化一項，P<0.01，差異尤為顯著。但是敵對、精神病性差異沒有顯著性。大三各項因子分高于大二、大一，大一各項因子分最低，說明，大三的心理健康水平低于大二、大一，大一的心理健康水平最好。

表4 各年級學生心理健康狀況比較

**表示P<0.01，*表示P<0.05

三、討論

1.高職學生心理健康狀況整體分析

2.男女生心理健康差異分析

本次研究發(fā)現(xiàn)，高職男女生心理健康狀況有顯著性差異，女生比男生的心理健康水平低。一方面是女性特有的生理、心理原因，女性的月經(jīng)會對心理造成一定的影響，使女性容易情緒低落、抑郁、煩躁，而且女性本身具有細膩、敏感、羞澀、依賴心理強等特點，因此表現(xiàn)出的心理問題較多。另一方面是社會原因，目前重男輕女的思想還普遍存在，女性無論是社會交往還是就業(yè)，皆存在較大的壓力，從而加重女性的心理問題。

3.獨生子女與非獨生子女心理健康差異分析

目前，國內(nèi)對高職學生獨生子女與非獨生子女心理健康差異的研究較少，且研究結果差異較大。谷月的研究顯示高職生中獨生子女各項得分均低于非獨生子女得分，說明獨生子女心理健康水平高于非獨生子女。但是徐慧卻發(fā)現(xiàn)獨生子女與非獨生子女各因子分沒有顯著差異。本次研究結果顯示，獨生子女的各項因子分均低于非獨生子女，差異有顯著性，說明獨生子女的心理健康水平高于非獨生子女，與谷月的研究結果一致。這可能與獨生子女和非獨生子女的家庭結構差異有關，非獨生子女家庭因為孩子較多，父母對每個孩子的呵護較少，可能會造成孩子一定的心理影響。但獨生子女與非獨生子女的心理健康差異有待多地區(qū)、大樣本的進一步研究。

4.各年級心理健康差異分析

從研究結果顯示出，各年級心理健康水平存在顯著差異，其中大三的心理健康水平最低，大一的心理健康水平最高。大三學生因為存在畢業(yè)、就業(yè)等問題心理壓力較大。高職學生學習能力較低，學習成績不好，臨近畢業(yè)許多學生多門不及格，因此存在畢業(yè)難的問題。高職學生，相比于普高學生，就業(yè)競爭力較低，就業(yè)壓力較大，又存在就業(yè)難的問題。而大一學生，因為高考結束，剛剛經(jīng)歷了沒有任何壓力的暑假，心情較為放松。而且部分教學內(nèi)容較為簡單，老師要求較低，學生壓力不是很大。加之新華分校高職學生住校生、外地生較少，本市走讀生較多，學習模式和中職、高中基本相同，學生適應較快，所以學生的心理健康水平較高。

四、建議

根據(jù)以上研究分析，建議今后的心理健康工作要有針對的進行。

1.針對高職學生普遍存在的心理問題

加大力度開展校園文化教育，因為良好的校風、豐富多彩的校園文化都會從心理社會環(huán)境上促進學生的健康成長。

心理健康教育要面向全體同學，形式多樣，如心理健康課、心理講座、個體咨詢、團體輔導、利用宣傳欄、網(wǎng)絡等媒體進行心理健康知識宣傳等。循序漸進，從根本上提高學生的心理健康水平。

2.針對分類人群的突出的心理問題

關注的女生的心理健康，針對女生的生理、心理特點開展女生的健康講座及宣傳。密切注意非獨生子女學生的心理健康，爭取家長的配合，從家庭、學校兩個方面進行宣傳教育工作，提高這個特殊學生群的心理健康水平。重點開展畢業(yè)班的心理健康工作，利用健康講座、團體輔導等形式，進行積極成長、職業(yè)規(guī)劃等方面的教育，使畢業(yè)生以認真努力地態(tài)度畢業(yè)，以積極向上的態(tài)度就業(yè)，更好的適應社會。

參考文獻：

[1]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢師(三級)[M].北京.民族出版社，2005.

[2]谷月.大連市高職學生心理健康教育研究[D].遼寧師范大學,2009.

[3]徐慧.高職學生心理健康狀況調查研究[D].遼寧師范大學,2005.

[4]鄭東輝,孫黎明.大學生心理健康教育途徑探析[J].寧波大學學報,2001,(05).