董勝龍

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。高中物理相對于初中物理，無論廣度和深度都有質(zhì)的飛躍。學生在學習初中物理時一學就會一聽就懂，但是到了高中，聽得似懂非懂，一做就錯，愈積愈多，到最后失去興趣和信心，破罐破摔，放棄了物理這門學科。

重視物理實驗的教學。物理是實驗為基礎(chǔ)的學科，許多物理原理物理規(guī)律都是通過實驗得到的，所以教師教學應重視物理實驗。盡可能地運用現(xiàn)代教學方式，圖文并茂，充分利用物理儀器和實物來輔助教學。有條件的盡量做物理實驗不要使用課件。因為課件終究不能代替實驗。所以，在實驗課授課時一定讓學生自己身體力行地做實驗，掌握實驗原理，發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，運用實驗方法。比如說在講驗證牛頓第二定律實驗時，把全班同學帶到實驗室，教師先做好演示實驗，讓學生回答演示實驗過程中的控制變量法，平衡摩擦力法以及在車子拉力遠大于砝碼和托盤重力前提下的近似法，掌握實驗處理數(shù)據(jù)的科學方法——圖像法的應用。讓學生在自己動手實驗的過程中，體會這些科學方法，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，有利于培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。通過學生身體力行的實驗，在實驗中學習物理，在物理中實驗，有利于把相對枯燥的物理規(guī)律融合到具體的實驗中，這樣能提高學生學習物理的學習興趣。所以上這一節(jié)課時，課件代替不了實驗，實驗比課件要好。再講變壓器的構(gòu)造時，教師自備微型可拆卸的變壓器，也可以讓學生自備廢棄的手機電源適配器中的變壓器，這樣就可以較好的講解理想變壓器的構(gòu)造，通過觀察變壓器的線圈構(gòu)造和硅鋼片的閉合鐵芯構(gòu)造，順理成章地理解變壓器的銅損鐵損和磁損。能夠讓學生較好地接受。另外要重視課本上的做一做和科學漫步，讓學生自己做一做，讓學生在玩中學，在學中玩。這樣能激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

重視學生周邊的物理實物和物理現(xiàn)象，在生活中學物理，在物理中體驗生活。物理與現(xiàn)實生活緊密相連，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生良好的觀察思維能力和酷愛思考問題的良好行為習慣。我曾經(jīng)帶學生到周邊的生產(chǎn)汽車發(fā)動機的氣門車間，看工人師傅怎樣用游標卡尺測量孔徑和孔厚，精確到多少絲。讓學生認識到物理就在我們生活中，學習物理是非常有用的。在講火車的鐵路彎道和盤山公路，讓學生實地觀察外高內(nèi)低，從而分析飛機在高空轉(zhuǎn)彎盤旋時，大膽猜想機翼也是外高內(nèi)低。再結(jié)合多媒體畫面播放飛機盤旋的錄像，短道速滑的錄像，讓學生有種成就感。物

重視學生學習物理時的不同見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。這也是三維目標中情感態(tài)度價值觀的重要體現(xiàn)。在講開普勒三大定律時，開普勒是第谷的學生，但他通過觀測到的數(shù)據(jù)和第谷的行星圓形軌道計算存在一定的偏差，于是大膽質(zhì)疑自己的導師第谷關(guān)于行星運動的軌道是圓的理論是不正確的，應該修正為橢圓后數(shù)據(jù)就有較好的相符。伽利略質(zhì)疑統(tǒng)治人類兩千多年的亞里士多德重的物體比輕的物體下落得快的理論，沒有墨守成規(guī)，通過邏輯推導和實驗驗證，得出重的物體和輕的物體在空氣阻力影響很小時下落的速度相同。愛因斯坦對當時的麥克斯韋方程和洛倫茲的電動力學的論文提出質(zhì)疑，日夜苦思多年，終擬定了狹義相對論的框架。在課堂教學時，把握適度講授，給學生提出發(fā)散思維空間，鼓勵學生的大膽質(zhì)疑和不同想法，給學生留下思維的空間和時間，這樣課堂有較好的氣氛，學生主體地位得以呈現(xiàn)。

重視滲透科技前沿知識在課堂教學中的應用。介紹重大的科技成果，可以激發(fā)學生對物理對科學的興趣，培養(yǎng)他們的學習信心。神舟十號上天，播放太空中的視頻，能深刻吸引學生，宇航員王亞萍的“一指禪”神功，太空中理想的勻速圓周運動，像一個磁性巨大的磁鐵吸引了學生積極思維。在講到物理課程上的相關(guān)知識，大膽拓展，適當引申國際上的科技應用，磁懸浮、高鐵、北京正負電子對撞機、高溫超導等。特別是我國的宇宙航天計劃，學生聽得津津有味。

重視學生的自主性學習，指導學生開展研究性學習。讓學生了解物理的研究方法，指導學生查閱科普書籍和互聯(lián)網(wǎng)，做好心得體會。讓學生知道物理學的發(fā)展歷史，知道物理學在人類歷史進程中的積極作用，能激發(fā)學生學習物理的興趣，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學中可以深刻研究課程中的知識點及改進的實驗。在講驗證機械能守恒定律實驗中，我們把教材上的實驗變?yōu)橐恢匾惠p兩物體連一輕繩跨過一定滑輪上，由靜止釋放，在此實驗中，研究對象是什么，如何驗證機械能守恒定律?？梢怨膭顚W生利用多種器材，各種方法進行設(shè)計和探究。在學生進行研究性學習過程中，可以從日常生活中選取與物理有關(guān)的問題進行研究，例如剎車防抱死系統(tǒng)，在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動摩擦，這時司機仍能控制車的運動方向，此時大部分機械能消耗在摩擦片和輪盤的摩擦上，這項技術(shù)很前沿，物理模型能夠建立，我們可以利用物理知識進行探究。

重視“錯”的作用。在物理學習的過程中，不可能不犯錯，但犯錯也是一種經(jīng)歷，物理學習的過程中錯要錯得有原因，對要對得有道理。教學中故意讓學生犯錯，故意示錯，以錯悟理，讓學生在錯誤和正確雙面中明辨是非，明理糾錯。筆者在教學中讓學生準備錯題訂正本，上面一定要寫出錯誤的原因，正確的原因，收到較好的效果。因為考試題就是學生容易犯錯的容易犯迷糊的，只有把錯誤的做對了，不會做的做對了，這才叫進步，否則就是原地踏步。高中三年的錯題錄，是學生成長過程中的記錄袋，點滴積累了學生的錯誤和收獲，心得和體會，同樣對學生有成就感。對于學生學習物理增加興趣和信心。

（作者單位：安徽省安慶市大觀區(qū)皖河中學）愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。高中物理相對于初中物理，無論廣度和深度都有質(zhì)的飛躍。學生在學習初中物理時一學就會一聽就懂，但是到了高中，聽得似懂非懂，一做就錯，愈積愈多，到最后失去興趣和信心，破罐破摔，放棄了物理這門學科。

重視物理實驗的教學。物理是實驗為基礎(chǔ)的學科，許多物理原理物理規(guī)律都是通過實驗得到的，所以教師教學應重視物理實驗。盡可能地運用現(xiàn)代教學方式，圖文并茂，充分利用物理儀器和實物來輔助教學。有條件的盡量做物理實驗不要使用課件。因為課件終究不能代替實驗。所以，在實驗課授課時一定讓學生自己身體力行地做實驗，掌握實驗原理，發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，運用實驗方法。比如說在講驗證牛頓第二定律實驗時，把全班同學帶到實驗室，教師先做好演示實驗，讓學生回答演示實驗過程中的控制變量法，平衡摩擦力法以及在車子拉力遠大于砝碼和托盤重力前提下的近似法，掌握實驗處理數(shù)據(jù)的科學方法——圖像法的應用。讓學生在自己動手實驗的過程中，體會這些科學方法，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，有利于培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。通過學生身體力行的實驗，在實驗中學習物理，在物理中實驗，有利于把相對枯燥的物理規(guī)律融合到具體的實驗中，這樣能提高學生學習物理的學習興趣。所以上這一節(jié)課時，課件代替不了實驗，實驗比課件要好。再講變壓器的構(gòu)造時，教師自備微型可拆卸的變壓器，也可以讓學生自備廢棄的手機電源適配器中的變壓器，這樣就可以較好的講解理想變壓器的構(gòu)造，通過觀察變壓器的線圈構(gòu)造和硅鋼片的閉合鐵芯構(gòu)造，順理成章地理解變壓器的銅損鐵損和磁損。能夠讓學生較好地接受。另外要重視課本上的做一做和科學漫步，讓學生自己做一做，讓學生在玩中學，在學中玩。這樣能激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

重視學生周邊的物理實物和物理現(xiàn)象，在生活中學物理，在物理中體驗生活。物理與現(xiàn)實生活緊密相連，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生良好的觀察思維能力和酷愛思考問題的良好行為習慣。我曾經(jīng)帶學生到周邊的生產(chǎn)汽車發(fā)動機的氣門車間，看工人師傅怎樣用游標卡尺測量孔徑和孔厚，精確到多少絲。讓學生認識到物理就在我們生活中，學習物理是非常有用的。在講火車的鐵路彎道和盤山公路，讓學生實地觀察外高內(nèi)低，從而分析飛機在高空轉(zhuǎn)彎盤旋時，大膽猜想機翼也是外高內(nèi)低。再結(jié)合多媒體畫面播放飛機盤旋的錄像，短道速滑的錄像，讓學生有種成就感。物

重視學生學習物理時的不同見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。這也是三維目標中情感態(tài)度價值觀的重要體現(xiàn)。在講開普勒三大定律時，開普勒是第谷的學生，但他通過觀測到的數(shù)據(jù)和第谷的行星圓形軌道計算存在一定的偏差，于是大膽質(zhì)疑自己的導師第谷關(guān)于行星運動的軌道是圓的理論是不正確的，應該修正為橢圓后數(shù)據(jù)就有較好的相符。伽利略質(zhì)疑統(tǒng)治人類兩千多年的亞里士多德重的物體比輕的物體下落得快的理論，沒有墨守成規(guī)，通過邏輯推導和實驗驗證，得出重的物體和輕的物體在空氣阻力影響很小時下落的速度相同。愛因斯坦對當時的麥克斯韋方程和洛倫茲的電動力學的論文提出質(zhì)疑，日夜苦思多年，終擬定了狹義相對論的框架。在課堂教學時，把握適度講授，給學生提出發(fā)散思維空間，鼓勵學生的大膽質(zhì)疑和不同想法，給學生留下思維的空間和時間，這樣課堂有較好的氣氛，學生主體地位得以呈現(xiàn)。

重視滲透科技前沿知識在課堂教學中的應用。介紹重大的科技成果，可以激發(fā)學生對物理對科學的興趣，培養(yǎng)他們的學習信心。神舟十號上天，播放太空中的視頻，能深刻吸引學生，宇航員王亞萍的“一指禪”神功，太空中理想的勻速圓周運動，像一個磁性巨大的磁鐵吸引了學生積極思維。在講到物理課程上的相關(guān)知識，大膽拓展，適當引申國際上的科技應用，磁懸浮、高鐵、北京正負電子對撞機、高溫超導等。特別是我國的宇宙航天計劃，學生聽得津津有味。

重視學生的自主性學習，指導學生開展研究性學習。讓學生了解物理的研究方法，指導學生查閱科普書籍和互聯(lián)網(wǎng)，做好心得體會。讓學生知道物理學的發(fā)展歷史，知道物理學在人類歷史進程中的積極作用，能激發(fā)學生學習物理的興趣，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學中可以深刻研究課程中的知識點及改進的實驗。在講驗證機械能守恒定律實驗中，我們把教材上的實驗變?yōu)橐恢匾惠p兩物體連一輕繩跨過一定滑輪上，由靜止釋放，在此實驗中，研究對象是什么，如何驗證機械能守恒定律?？梢怨膭顚W生利用多種器材，各種方法進行設(shè)計和探究。在學生進行研究性學習過程中，可以從日常生活中選取與物理有關(guān)的問題進行研究，例如剎車防抱死系統(tǒng)，在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動摩擦，這時司機仍能控制車的運動方向，此時大部分機械能消耗在摩擦片和輪盤的摩擦上，這項技術(shù)很前沿，物理模型能夠建立，我們可以利用物理知識進行探究。

重視“錯”的作用。在物理學習的過程中，不可能不犯錯，但犯錯也是一種經(jīng)歷，物理學習的過程中錯要錯得有原因，對要對得有道理。教學中故意讓學生犯錯，故意示錯，以錯悟理，讓學生在錯誤和正確雙面中明辨是非，明理糾錯。筆者在教學中讓學生準備錯題訂正本，上面一定要寫出錯誤的原因，正確的原因，收到較好的效果。因為考試題就是學生容易犯錯的容易犯迷糊的，只有把錯誤的做對了，不會做的做對了，這才叫進步，否則就是原地踏步。高中三年的錯題錄，是學生成長過程中的記錄袋，點滴積累了學生的錯誤和收獲，心得和體會，同樣對學生有成就感。對于學生學習物理增加興趣和信心。

（作者單位：安徽省安慶市大觀區(qū)皖河中學）