◎ 鄭艷杰

“編輯是為人作嫁衣”，如何更好地為作者和作品做好“嫁衣”，是編輯工作應(yīng)該持續(xù)探索和努力的方向。但編輯僅僅做“裁縫”是不夠的，一定要做“設(shè)計(jì)師”。即不能只針對(duì)樣稿、定稿進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，一定要介入成稿的前期策劃和寫作之中。本文探討了編輯介入書稿寫作的時(shí)間和方法，以期通過(guò)編輯對(duì)書稿的“隱形介入”和前期操作，更好地提升書稿質(zhì)量，提高書稿運(yùn)作效率。

一、編輯何時(shí)介入書稿寫作

編輯介入書稿寫作，要基于書稿的成稿過(guò)程。作者寫作大致經(jīng)歷三個(gè)階段：醞釀、成文和修改。在這一過(guò)程中，編輯介入的最佳狀態(tài)是在醞釀階段與作者進(jìn)行思想溝通和交流，確定選題意向。良好溝通的前提是編輯事先有這方面的選題規(guī)劃，對(duì)此領(lǐng)域當(dāng)前進(jìn)展和該類圖書的目標(biāo)受眾有較為準(zhǔn)確的了解，對(duì)此類圖書可能的銷售前景有一定的現(xiàn)實(shí)研判，進(jìn)而確定該選題有無(wú)深入挖掘的可能和必要。

書稿寫作本身就是作者邏輯梳理、實(shí)例考證、撰寫成文和修改完善的過(guò)程。與之對(duì)應(yīng)，編輯介入也應(yīng)在市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上，逐步形成選題意向、框架搭建、樣章規(guī)范和統(tǒng)稿定稿的范式。編輯和作者的思想同步，有利于及時(shí)了解寫作進(jìn)度，從而較好地實(shí)現(xiàn)編輯業(yè)務(wù)知識(shí)與作者專業(yè)水平的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從書稿內(nèi)容和形式上保證其易讀性，擴(kuò)大目標(biāo)受眾。

二、編輯如何介入書稿寫作

1.專著類圖書的介入

市場(chǎng)分析

對(duì)于專著類圖書，編輯重在了解其出版的社會(huì)效應(yīng)和學(xué)術(shù)價(jià)值。此類書稿應(yīng)突出原創(chuàng)性。如何了解一部專著書稿的原創(chuàng)程度，預(yù)測(cè)其學(xué)術(shù)影響，關(guān)鍵在于編輯對(duì)該領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果的掌握。相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議是編輯必須關(guān)注的。編輯應(yīng)具備對(duì)該領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)的敏感性，客觀分析書稿的學(xué)術(shù)價(jià)值，保證學(xué)術(shù)專著類圖書出版的前瞻性和高品質(zhì)。

確定意向

在對(duì)該領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)作了充分了解的基礎(chǔ)上，編輯必然十分清楚此領(lǐng)域有哪些專家、學(xué)者。編輯應(yīng)該密切關(guān)注大領(lǐng)域中的小領(lǐng)域引領(lǐng)學(xué)者，利用參與學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，帶著問(wèn)題與這些專家溝通，就出版意向征求他們的意見(jiàn)，及時(shí)了解他們的科研動(dòng)態(tài)，嘗試把自己的出版計(jì)劃與專家的學(xué)術(shù)科研結(jié)合起來(lái)，幫助作者實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目完成與圖書出版的雙豐收，贏得作者信任，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。在這一階段，編輯的介入主要體現(xiàn)在圖書選題意向與作者科研項(xiàng)目的對(duì)接上，有利于意向選題社會(huì)效益和出版時(shí)機(jī)的整體把握。

框架搭建

專著類書稿撰寫需要合理科學(xué)的框架目錄。專著類圖書強(qiáng)調(diào)書稿內(nèi)容的原創(chuàng)性，原創(chuàng)性體現(xiàn)在書稿嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇?。編輯一旦?duì)目錄框架有疑問(wèn)，一定要向作者明示，幫助作者重新梳理，安排章節(jié)層次，建立更為穩(wěn)妥的層級(jí)框架。

樣章規(guī)范

編輯一定要高度重視作者提供的樣章，具體包括樣章的層級(jí)安排、標(biāo)題提煉、語(yǔ)言風(fēng)格、段落組織、語(yǔ)句表述、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。只要編輯給出的規(guī)范是具體的、合理的，作者一般都會(huì)予以采納。當(dāng)然，在審讀樣章時(shí)，編輯要充分尊重作者的思維邏輯，尊重作者行文的層次體例，在此基礎(chǔ)上提出完善建議，比如層級(jí)小標(biāo)題的提煉要求、某部分的篇幅比例等。如果是納入出版社自主策劃系列的書稿，編輯需要事先向作者提供該叢書的統(tǒng)一體例要求，以便統(tǒng)一章節(jié)層次和風(fēng)格表達(dá)。比如《應(yīng)用翻譯學(xué)》作為一部由20余位領(lǐng)域?qū)＜夜餐蛟斓母叨藢W(xué)術(shù)專著，主旨一致，風(fēng)格有異，體現(xiàn)具體分領(lǐng)域研究特色的同時(shí)，從層級(jí)設(shè)置、標(biāo)題提煉、篇幅設(shè)置和語(yǔ)言繁簡(jiǎn)等方面又充分保證了全書的完整性和統(tǒng)一性，為成書出版的高品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教材類圖書的介入

市場(chǎng)分析

教材類圖書策劃應(yīng)基于對(duì)已有教材的充分調(diào)研，重要的是了解該學(xué)科的課程設(shè)置情況、授課教師對(duì)正在使用的教材的看法和理解、學(xué)校對(duì)教師自編教材的相關(guān)政策，等等。目前，圖書市場(chǎng)同一課程的教材幾乎隨手拈來(lái)，但教師卻普遍反映難以找到適合的教材。這種矛盾現(xiàn)象是編輯策劃教材類選題首先要關(guān)注的。

編者的教學(xué)理念是否科學(xué)，編寫體系是否合理，編寫態(tài)度是否端正都直接影響著教材的質(zhì)量。教材的編寫既要保證內(nèi)容品質(zhì)，也要重視學(xué)生使用的可能效果。因此，編者尤其是主編的重要性是不言而喻的，確定主編人選是編輯首先和首要的工作。然后，編輯還需要就市場(chǎng)同類圖書的讀者定位、擬編寫圖書的體例要求、選材標(biāo)準(zhǔn)與編者進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從出版前端切實(shí)保證成書的出版品質(zhì)。

確定意向

基于對(duì)市場(chǎng)同類教材的分析、對(duì)同類院校課程設(shè)置的詳細(xì)了解、對(duì)具體學(xué)科領(lǐng)域“學(xué)術(shù)帶頭人”的成果研究，編輯大致明白自己需要的作者人選。通過(guò)郵件聯(lián)絡(luò)或會(huì)議接觸，與潛在作者進(jìn)行充分交流，掌握其寫作計(jì)劃，關(guān)注其學(xué)術(shù)和教學(xué)的社交網(wǎng)絡(luò)，大膽提出組織相關(guān)書稿寫作的思路和想法，圖書選題隨之得以落實(shí)。

框架搭建

鑒于同類院校專業(yè)特色課程設(shè)置不盡相同，要使一種或一類教材適合所有類型、層次的教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的。一本書或一套書的讀者對(duì)象不是越全越好、越廣越好，而是越具體、越明確越好。編輯應(yīng)會(huì)同作者確定圖書的具體讀者范圍，在章節(jié)設(shè)置、材料選擇和語(yǔ)言表述方面盡可能適應(yīng)該群體的接受程度。

對(duì)教材類書稿寫作，編輯對(duì)圖書的主題結(jié)構(gòu)乃至寫作風(fēng)格等創(chuàng)作要素都應(yīng)有明確的要求，此階段介入程度越高，后期定稿就越順利，圖書品質(zhì)就越優(yōu)良，市場(chǎng)銷售就越理想。因此，編輯應(yīng)就書稿章節(jié)設(shè)置等與作者充分交流、溝通，必要時(shí)可以在參編者院校就目錄進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于重點(diǎn)教材，有必要召開專門的書稿撰寫討論會(huì)、審定會(huì)，集體確定書稿的整體框架。

樣章規(guī)范

教材類書稿的樣章對(duì)參與編寫的人員有示范作用，體現(xiàn)在材料選擇的難易度、語(yǔ)言表達(dá)的繁簡(jiǎn)性和練習(xí)設(shè)置的適度性等方面，因此，樣章的完善需要所有編寫人員的共同參與，集思廣益，規(guī)范寫作。為擴(kuò)大教材類圖書的使用范圍 ，參與編寫的人員由跨地區(qū)、跨院校，具備相同生源條件和相似課程設(shè)置的高校教師構(gòu)成。以《英漢筆譯全譯實(shí)踐教程》為例，該書編者20余人，涉及院校10余所，分布在全國(guó)各地。如何把這么多分布廣的編者組織起來(lái)，把每個(gè)人的想法系統(tǒng)、科學(xué)地貫穿在一本教材之中，是主編和編輯要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

任何教材的編寫，從體例到行文，無(wú)不體現(xiàn)著編者的編寫思路和方法。樣章的作用，就是讓所有參與編寫的人員從主編的樣章中明白貫穿在其中的教學(xué)理念及思維導(dǎo)向。領(lǐng)會(huì)到樣章“精神”后，集體沿一個(gè)主旨，發(fā)揮各自教學(xué)科研專長(zhǎng)，最終匯成教材精髓。編輯在這個(gè)層次的介入，實(shí)現(xiàn)了編輯業(yè)務(wù)知識(shí)與主編學(xué)術(shù)組織水平的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共創(chuàng)精品。

通過(guò)對(duì)編輯介入兩種類型書稿的探討，本文認(rèn)為編輯越早介入書稿寫作，介入的程度越高，對(duì)進(jìn)入出版流程的書稿，編輯介入的程度則越低，因此，為保證成稿質(zhì)量和圖書品質(zhì)，編輯應(yīng)盡可能早地介入書稿寫作。通過(guò)對(duì)書稿寫作不同階段、不同程度的介入，能夠更加有效地完善書稿質(zhì)量，保證出版品質(zhì)，贏得市場(chǎng)認(rèn)可，獲得兩個(gè)效益的雙豐收。

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[4]劉紅霞. 成功的編寫會(huì)是書稿質(zhì)量的保證[J]. 科技與出版，2012（9）：36~38.

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