董淑芳

摘 要：通過本節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會到再課堂上學(xué)生最開心，最激動的時候是學(xué)生經(jīng)過自己的一番努力之后取得成功之時，也是學(xué)生全面接受知識最有效的時候。

關(guān)鍵詞：數(shù)量；單價；金額

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-267-01

教學(xué)課程標準指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生先有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，這樣的情境應(yīng)該是生活化的，而且富有挑戰(zhàn)性的。

在實際的教學(xué)中我做了嘗試，教學(xué)效果的確出乎我的意料。如我在教“常見的數(shù)量關(guān)系”這一課時，為了使學(xué)生們弄清“單價X數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系，我提前兩周布置讓學(xué)生回家收集一些超市里的購物小票，學(xué)生們可以向家政和自己的同學(xué)請教，弄清小票上各欄所標示的實際意思。改天上課時老師要讓同學(xué)們拿出自己準備好的小票并要求學(xué)生解釋小票上的內(nèi)容。

兩周的時間很快過去。這一天一上課同學(xué)們拿出了自己準備的各式各樣的購物小票。我先邀請班上“表現(xiàn)欲”較強的學(xué)生拿出自己的小票登臺大聲發(fā)言，對著自己的購物小票上的內(nèi)容一一敘述采購物品的品種，規(guī)格，單價，金額等實際情況。在這個過程中我及時給這些學(xué)生很高的評價，此舉大大調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，學(xué)生們個個興高采烈，人人顯得能說會道，高手如林，煞是熱鬧，學(xué)生們爭著發(fā)言：

生1：張老師買了62個數(shù)學(xué)本，每本5角錢，應(yīng)付給售貨員31元錢。

生2：星期天我媽媽給我買了一架模型飛機15元錢，一架模型坦克20元，我媽媽付給售貨員40元，她應(yīng)找回5元。

生3：老師在課堂上告訴我們買東西要取回正規(guī)發(fā)票，保護消費者的權(quán)益。

發(fā)言聲此起彼伏，學(xué)生們發(fā)言的積極性很高，各抒己見，一吐為快，思維異常的活躍，從表面看教學(xué)的內(nèi)容形式上似乎有所偏離課文“主題”，可我心里還是很坦然，因為這節(jié)課把法律知識有機的滲透到數(shù)學(xué)課堂中。

過了一會，我看“火候”已到，立刻提醒學(xué)生們，在生活中經(jīng)?；匕l(fā)生不小心把墨水沾到小票上的到?jīng)]事，弄臟了其中一欄模糊不清了，這是夢不能想個辦法找出弄臟這一欄的準確數(shù)據(jù)呢？學(xué)生們一聽，立刻相處各種辦法解決問題，從中領(lǐng)悟出了“單價X數(shù)量=總價”然后再拓展，要求學(xué)生求數(shù)量，單價，勢如破竹。本節(jié)課不攻自破得出“單價=總價÷數(shù)量，數(shù)量=總價÷單價”。學(xué)生言之有物，有據(jù)，有理，有序。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會到再課堂上學(xué)生最開心，最激動的時候是學(xué)生經(jīng)過自己的一番努力之后取得成功之時，也是學(xué)生全面接受知識最有效的時候。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是要模仿數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，而應(yīng)成為再學(xué)生經(jīng)歷一個真正的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程，因此在教學(xué)中我們教師要為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在實踐操作中，資助探索，在猜想交流中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。