吳冬梅

摘 要：作文是一個學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。因此，身為一名小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的作文水平，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高。

關(guān)鍵詞：提高；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-259-01

作文是一個學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。因此，身為一名小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的作文水平，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高。那么如何提高學(xué)生的作文水平，使“要生寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧獙憽蹦兀?/p>

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生愛上寫作時，他才會有表達的欲望，才會傾注其真實情感，這樣寫出來的文章才會有可評性。因此，教師在選擇作文題目時，要貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。如果教師要求學(xué)生寫一些遠離他們生活體驗的文章時，孩子們肯定會抓頭撓耳，不知所措，最后上交的文章肯定不盡人意。我們以培養(yǎng)興趣作為由難變易的推動力，準確把握各年級的教學(xué)任務(wù)，挖掘教材中的快樂因素，努力把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，幫助學(xué)生找“下鍋米”。采用多種形式，如鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，多寫多練，組織學(xué)生參觀、比賽，各種主題的即興演講，在班里創(chuàng)辦《幼芽》小報，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文，以增強學(xué)生的寫作興趣。

低段以有所知而無所解的事物“激發(fā)興趣”，起步入門；中段以學(xué)生容易成功的事物來“培養(yǎng)興趣”，鞏固發(fā)展；高段以認識事物的創(chuàng)見性來“鞏固興趣”，循序提高。

二、注重平時語言文字的積累與運用。

語文素養(yǎng)是一個人日積月累而形成的，千萬不可一蹴而就。我在平時的語文教學(xué)中，要求本班學(xué)生的書包里有三樣?xùn)|西必不可缺：字典、筆記本、一本課外書。我沒有要求學(xué)生寫日記的習(xí)慣，只是要求學(xué)生在課余時間多看課外書，但是在看課外書的時候，并不是只是看、讀就行了，還要求學(xué)生把書中的優(yōu)美詞句段采集在筆記本上。我認為，只有當(dāng)學(xué)生腦海中積累的詞匯量豐富之后，學(xué)以致用，作文才不會顯得生澀。這也印證了一句老話“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生看書讀報的能力和認真閱讀的習(xí)慣。在閱讀中要“勤動筆”，做好讀書筆記：或摘錄精彩語句或概括段落大意，或歸納寫作特點，或?qū)懜邢?、體會，這些方法都有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

三、要求學(xué)生平時就要留意生活，仔細觀察，用心體會生活中的一點一滴。

著名作家曹雪芹曾說過：“世事明洞皆學(xué)問，人情練達即文章”。只有做生活中的有心人，在寫作文時才會“信手牽來”。如老舍先生的《貓》一文，把貓的性格古怪、滿月時的小貓的可愛與淘氣刻畫得栩栩如生，這一切都是老舍先生平時仔細觀察并注意積累素材的結(jié)果?！耙磺兴囆g(shù)來源于生活”，生活中有取之不盡的材料，只要學(xué)生能注意觀察并積累，相信這樣的學(xué)生寫出來的作文不會“言之無物”的。

老師要多創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，體會生活，積累寫作素材。例如：經(jīng)常帶學(xué)生搞一些有意義的課外、野外活動，讓學(xué)生親自觀賞、感受周圍的自然景物、自然風(fēng)光的美麗可愛。使學(xué)生多留心身邊的人和事，不至于“對外界事物，見如不見、聞如不聞”，豐富作文材料的來源?；谶@樣，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的一草一木、一人一事，深入生活，把觀察的目光投向山野、山河。同時，在觀察時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的觀察技能，讓他們認識到，同一物，從不同的角度觀察時又會出現(xiàn)另一種情況。從而使學(xué)生在接觸社會、留心觀察和分析周圍事物中，獲得豐富的感性接觸、感性認識、感性知識，為作文提供豐富的寫作素材。學(xué)生的材料積累得越豐富，越能排除學(xué)生在作文時不知寫什么，沒什么可寫的困難，激發(fā)寫作靈感，愉快地作文。

四、加強學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練。

作文自改能力的高低直接關(guān)系到作文能力、水平的提高，也是學(xué)生語文能力強弱的體現(xiàn)。訓(xùn)練時，著重培養(yǎng)學(xué)生自改作文的興趣和習(xí)慣，掌握修改文章的技巧。

我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在寫作上精益求精，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，養(yǎng)成對作文自我修改檢查的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)默讀或小聲誦讀發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題。讓學(xué)生在修改中循序漸進，逐步提高，系統(tǒng)地掌握修改文章的知識技能。指導(dǎo)學(xué)生采用不同的修改方式如：個人修改、同桌互改、師生同改等不同方式相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生要區(qū)別對待，要求不能劃一。對待優(yōu)生要求重在內(nèi)容的增刪，展開豐富的想象，把細節(jié)寫具體；對待差等生要求改正錯別字和病句。使不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上，都相應(yīng)得到進步、提高。

五、上好作文評講課，多進行“佳作”展示。

教師每周可以安排一節(jié)“作文欣賞”課，在課堂上可以與學(xué)生一起“欣賞”來自同學(xué)間的寫得較好的作文。哪怕學(xué)生作文中只有一段話描寫得較好，甚至是一兩句話，教師也應(yīng)該在同學(xué)們的面前朗讀并贊賞。由于小學(xué)生的年齡特點和心理特點，這樣才能提高這類學(xué)生的寫作信心，以促進他們今后能寫出更好的文章來。另外，對于寫得較差的作文，教師也應(yīng)選取有代表的作文進行“展示”，讓大家各抒已見，評出文章中的不足，同時指出應(yīng)該怎么寫，這樣，不管是對優(yōu)等生還是差等生，都是大有益處的。