肖莉君

摘 要：批評是一種教育方式批評是班主任對學生的不恰當思想言行給以否定的評價批評要有明確的目的，要以“愛”為前提，批評的方法要恰當，同時要做好批評后的工作

關鍵詞：班主任；批評教育；學生；藝術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-163-01

學生思想上犯錯誤，在所難免班主任如何將有缺點的學生通過教育引入正途，這可是一種藝術，一門學問。如果在教育的過程中講究策略，方法得當，我們必將拯救有過失者的一生；倘若只見樹木，不見森林，辦法粗暴、單一，我們勢必毀了孩子的一生因此，藝術的教育引導犯錯的孩子至關重要。

一、班主任批評學生時主動做些自我批評

學生出現(xiàn)違紀問題，總與班主任管理不到位，疏漏有關在批評學生時做到自我批評，能減弱學生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯誤的學生轉(zhuǎn)化。面對犯錯誤的學生，班主任要有善意，不要傷害學生的自尊心要讓學生通過一句話，一個眼神，一個表情，一個動作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護和關心。學生有了過失，一般不要立即批評，更不要在全班同學面前訓斥，要忍一忍，放一放留給學生一定的反思時間，等冷靜后再進行個別談話，幫助其認識問題的嚴重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。對于有過錯的學生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報家長，要有改了就是好學生的思想先由班主任解決，可以避免矛盾激化。發(fā)怒前，先忍耐幾秒種這有利于思考，從而選擇恰當?shù)慕逃椒ɑ蛟S幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。

二、掌握事實，明確批評教育的目的

一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果例如我班的楊同學，自己不學習時，還在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話針對他的個性，我每次要批評他之前，一定先從各方面掌握他和犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經(jīng)過反復幾次，漸漸他的僥幸心理弱了。

在批評學生時，我們首先要弄清楚：這個問題是嚴重的還是不太嚴重的，是個別的還是普遍的，是偶然的還是必然的，是有意的還是無意的……只有了解了這些情況，我們才能根據(jù)學生的各種不同情況，制定不同的批評目標，采取不同的批評方式方法，使得批評工作更加科學化、具體化、實效化。

三、批評時要有愛心

愛是一種積極的情感師愛則是最能讓學生精神愉快，感受溫暖，迸發(fā)出動力小學生渴望長輩的關心、支持和愛護教師帶著愛心去批評學生，讓學生真切地感受到師愛，就會收到神奇的教育效果。

記得我剛教一年級時，因為學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣一天自習課，我看見班里的一名同學一邊寫一邊玩我馬上告訴他這樣不好，不能邊寫字邊玩聽后，他馬上低下頭繼續(xù)寫不一會兒，他又放下筆，玩起了鉛筆盒我火了，聲音比剛才提高了許多：“不是告訴過你寫字時不能玩的嗎？你怎么又不認真了”看到我繃起了一張臉，他趕緊低頭寫了起來下課后，他走到我跟前問：“老師，你還喜歡不喜歡我？”一句話問得我大為震驚我意識到自己上課時的態(tài)度有些過于僵硬，于是摸摸他的頭，溫和的笑著說：“老師喜歡認真學習的學生，不喜歡剛才的你”聽了我的話，他又問：“那我認真做作業(yè)，你還是喜歡我的啦？”我肯定的點點頭，他趕緊回到座位上認真的學起習來。

我從來沒想過批評和喜不喜歡有什么必然聯(lián)系但在剛入學的孩子的情感認識里，也許批評就是不喜歡、討厭了帶著這種不良的情感體驗，教育自然就難以達到理想的效果。因此，我認為在學生犯錯誤而生氣時，千萬要注意自己的心態(tài)，切不可用敵對的態(tài)度對待學生，更不要吝嗇自己的愛心，哪怕是批評也要讓學生切實感受到你依然愛他，你的批評正是出于關愛之心，從而使學生在愉快的情感體驗中，悔悟自己犯下的錯誤，并積極地改正。

四、賞識之中寓批評

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”他認為好孩子是夸出來的那么，何不將批評寓于賞識、稱贊之中？

學生心靈深處最強烈的要求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識和稱贊班上有一位調(diào)皮同學，功課也不太好，作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評也是家常便飯一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯誤百出于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“我發(fā)現(xiàn)今天你的作業(yè)寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像今天這樣干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)我又及時表揚了他：“你們看，他是不是個要求上進的同學？昨天我剛剛表揚他，今天他就進步神速了”于是“表揚”，這個最簡單的“藝術批評”，成了日后我教育“問題”學生的一大“法寶”這種在批評中寓以鼓勵的鞭策，在鼓勵中包含信任和期望的藝術批評，效果良好這樣的批評既維護了學生的自尊心，又使他積極改正了錯誤。

五、批評要幽默風趣

在班主任工作中，恰如其分地運用幽默風趣的批評方式，能在班級營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學生遲到，可以這樣問：“今天早上你做了很多家務事，因此來晚了，是嗎？”學生字跡潦草，則說：“××同學的作業(yè)簡直是“宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認得”因此，在不挫傷學生自尊心的前提下，幽默風趣的批評比粗暴的訓斥更勝一籌。

批評是門綜合藝術批評有法，但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動機等許多問題，以及批評背后的責任心、事業(yè)心等，批評是一門高深的學問，它要求我們教育者不斷學習、琢磨、探討。