趙正紅

摘 要：本文從語文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，著重談到了讓語文課堂充滿著溫情的幾點(diǎn)做法：1、教師要學(xué)會親切地與學(xué)生問候，2、教師要做到溫和的對學(xué)生提問，3、課堂上要師生互動起來，4、給學(xué)生選擇作業(yè)的自由，5、教師要對學(xué)生做出客觀、民主的評價(jià)。從不同角度、不同側(cè)面為我們剖析了上語文課的方法與技巧，并對廣大的語文教師提出了殷切的希望。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；充滿溫情

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-104-01

作為一名從教多年的語文教師，經(jīng)歷了無數(shù)次或喜或憂的課堂，我深深的感悟到充滿人文氣息的課堂氛圍是多么重要。它能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，提高能力、培養(yǎng)情感、增強(qiáng)思維等，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么如何營造溫情的課堂呢？我有幾點(diǎn)看法與大家一起分享。

一、教師要學(xué)會親切地與學(xué)生問候

每一堂課的開始都是先通過學(xué)生與老師的問候來建立感情的。以往的上課問候形式是：師：“上課！”班長：“起立！”師：“同學(xué)們好！”生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板，顯得毫無生氣、應(yīng)付了事。如果在上課開始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)即興地“閑聊”幾句，通過這種閑聊的方式與學(xué)生進(jìn)行親切地問候。這樣對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生很好地進(jìn)入課堂是大有好處的。

二、教師要做到溫和的對學(xué)生提問

課堂教學(xué)中常用的一種手段是提問。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”），或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就與教師拉開了距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮，他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”。在這種課堂氛圍中，又怎能提高交際能力、語文素養(yǎng)呢？更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問題時(shí)對學(xué)生態(tài)度要溫和。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常說話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！薄澳阏姘?！“）或適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場和啟發(fā)。這樣做是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答并樂于回答。

三、課堂上要師生互動起來

要想營造師生互動的課堂，首先教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系前提，也是課堂教學(xué)改革很重要的一個方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。在這種真誠坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。

此外，教師也要注重開發(fā)學(xué)生的潛力。要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到：課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、溫馨、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。

四、給學(xué)生選擇作業(yè)的自由

我個人認(rèn)為不論是那種作業(yè)形式，都會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單不必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，用商量式的辦法為學(xué)生推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)即可。從實(shí)際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)。因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學(xué)內(nèi)容并上臺表演來鼓勵學(xué)生主動交際、交流，從而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

五、教師要對學(xué)生做出客觀、民主的評價(jià)

初中生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，渴望得到老師的肯定與認(rèn)可。教師的評價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價(jià)能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價(jià)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)——學(xué)會——會學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就正常的發(fā)揮水平。2、要把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，教師作為主考官，學(xué)生接受考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評分，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在日常測驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。這種民主的評價(jià)方式會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中充分地展現(xiàn)自己。3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我教育、自我評價(jià)，為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。

當(dāng)今社會，在新的教育形式下，在課改浪潮的沖擊之下，對教師的課堂提出了越來越高的要求，所以我們廣大的語文教師要多運(yùn)用智慧，讓我們的語文課堂充滿著溫情。我們只有擁有這樣的課堂，才會既幸福著我們的孩子，也愉悅著我們自己。endprint