何聲躍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-062-01

2013年中秋前夕，我接到一個(gè)熟悉的電話，是7月班里剛剛畢業(yè)的學(xué)生---張芳芳的父母，說(shuō)要來(lái)看看我，他們就在我小區(qū)的樓下等著。我趕緊把他們迎進(jìn)家里，一陣噓寒問(wèn)暖之后，才明白是張芳芳特意從省城打電話囑托她父母來(lái)看看我。我一下楞了，思緒飄飛，回想起和張芳芳相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

張芳芳同學(xué)是級(jí)組里的倒數(shù)第一，學(xué)習(xí)很吃力，在班里也沒(méi)有朋友。面對(duì)這樣的學(xué)生，我清楚成績(jī)的高低是其次，關(guān)鍵是情感上的呵護(hù)，幫助她樹立自信，清晰人生的方向?？荚囋僭趺床睿乙矎牟慌u(píng)她，時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)她，關(guān)心她，告訴她做人的道理。但真正影響她的是臨近中考前發(fā)生的一件事。當(dāng)時(shí)她不慎結(jié)交了壞同學(xué)，和那個(gè)壞同學(xué)離家出走，家人急壞了、我也慌了，非常擔(dān)心她出事，大家拼命地找，好不容易和她聯(lián)系上，但她就是不說(shuō)在哪里，打電話也不接，只能通過(guò)短信和她聯(lián)系?？粗议L(zhǎng)無(wú)助的眼神和淚流滿面的臉龐，我寬慰她父母說(shuō)；“放心吧，我來(lái)做工作！”

我雖然這么說(shuō)，但能不能說(shuō)服張芳芳回來(lái)，我心里也沒(méi)有底。但我清楚一點(diǎn)，如果這個(gè)時(shí)候再通過(guò)短信講大道理、甚至批評(píng)她，只會(huì)適得其反。于是我發(fā)給她的第一條短信是這樣的，“錢夠不夠用，不夠我寄給你”，之后每天我都和她通過(guò)短信聯(lián)系，諸如“你們倆要注意安全，互相照顧”，“玩夠了就回來(lái)，班里同學(xué)很想念你們”等之類的話語(yǔ)，持續(xù)了一個(gè)多星期，當(dāng)我快要放棄時(shí)，張芳芳回來(lái)了，我沒(méi)有批評(píng)她，只是很平靜地說(shuō)了句“回來(lái)就好，好好復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備中考”。中考結(jié)束后，父母幫她聯(lián)系了省城里的五年制大專并選擇了她很喜歡的專業(yè)，8月她到省城念書，我又接了初一新班級(jí)。本來(lái)我以為這事就這樣結(jié)束了，直到9月，她父母來(lái)看望我時(shí)，才意識(shí)到之前發(fā)生那件事對(duì)張芳芳的影響有多么大，同時(shí)深深地觸動(dòng)了我，促使我反思在教育過(guò)程中我們到底忽視了什么？

老師面臨著升學(xué)率、學(xué)生鞏固率、學(xué)校排名等等一系列指標(biāo)的考核，重視學(xué)生的成績(jī)無(wú)可厚非，但如果忽視孩子的情感世界，就會(huì)像成人社會(huì)里，由于人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致人們心理畸形一樣。富士康接二連三地跳樓事件，就是最好的印證。班級(jí)里的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，有些孩子在成績(jī)排名中必然處于弱勢(shì)地位，他們被同學(xué)嘲笑，扮演挫敗者的角色，生活在沒(méi)有掌聲、沒(méi)有贊譽(yù)的黑白世界里。學(xué)生本應(yīng)該情感豐富、心性單純、心向陽(yáng)光，那究竟是什么讓這類學(xué)生性格叛逆，心理扭曲，乃至偏離社會(huì)所期望的成長(zhǎng)道路？我想正是我們過(guò)分地，甚至有些變態(tài)地追求成績(jī)，幾乎不去耕耘孩子的情感沃土，任其荒蕪，長(zhǎng)滿雜草所導(dǎo)致的。

我慶幸對(duì)張芳芳同學(xué)恰當(dāng)、適時(shí)的關(guān)懷，讓她走向陽(yáng)光。同時(shí)我又深深地惶恐，這些年來(lái)的教育生涯，我們太缺乏人性的關(guān)懷了，沒(méi)有讓人性的光輝成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，過(guò)分迷信外鑠論，強(qiáng)調(diào)外部因素和環(huán)境的刺激，如：排名、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金、批評(píng)、懲罰乃至體罰，正是上述原因造成我們當(dāng)今教育的困境----教師難教、學(xué)生厭學(xué)、師生矛盾激化、甚至發(fā)生老師體罰學(xué)生致殘、學(xué)生持械刺傷老師的極端事件，我們?nèi)绾巫叱鲞@個(gè)怪圈呢？

當(dāng)我們把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)，古今中外很多教育家給我們很好的啟示?？鬃拥摹叭诵员旧啤保耙虿氖┙獭?，“有教無(wú)類”讓我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都是心地善良，一定能教育好他們，不同的孩子應(yīng)該采取不同的方法，特別是對(duì)于“后進(jìn)生”，切記不可用成績(jī)、排名來(lái)衡量，應(yīng)該更多給予關(guān)心、關(guān)懷。美國(guó)的現(xiàn)在教育家杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生長(zhǎng)”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”，他重視孩子的興趣，發(fā)展孩子的個(gè)性，注重孩子經(jīng)驗(yàn)的獲得，其理論引領(lǐng)了現(xiàn)代教育的大變革，塑造了美國(guó)的教育特質(zhì)。當(dāng)今，我們的家長(zhǎng)羨慕美國(guó)教育、感慨美國(guó)孩子的幸福，大量移民的背后，很大因素是希望孩子獲得符合身心發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教育，這值得我們每個(gè)教師反思。

由于我們是儒家傳統(tǒng)的國(guó)家，重視“功名”、“學(xué)歷”、“名?！?、“學(xué)歷”等，所以對(duì)孩子成績(jī)的要求高，這是很正常的。但我們不能因此忽視孩子的內(nèi)心，應(yīng)該謹(jǐn)慎地呵護(hù)孩子細(xì)膩而又脆弱的情感，健全其人格，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。希望有更多學(xué)習(xí)吃力的孩子像張芳芳一樣內(nèi)心充滿陽(yáng)光，充滿愛(ài)，走出一條屬于自己的路！endprint