關(guān)翠婷

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、獨(dú)立的探索活動(dòng)，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。本文結(jié)合《計(jì)數(shù)原理》中的“分類計(jì)數(shù)原理”這部分內(nèi)容，探究問(wèn)題教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂；分類計(jì)數(shù)原理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0099-01

〖KH+4mm〗

〖FL（K11mm〗

一、問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵

問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

二、問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟

問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：

（1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考；

（2）問(wèn)題的提出，討論交流；

（3）問(wèn)題的解決。

三、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用——以《計(jì)數(shù)原理》中的“分類計(jì)數(shù)原理”為例

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考

〖TP33.TIF；%35%35；Z1，Y〗

教師通過(guò)生活中常見(jiàn)的計(jì)數(shù)問(wèn)題引出分類計(jì)數(shù)原理，展示如右圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)從甲地到乙地有多少種不同的走法？

2.問(wèn)題的提出，討論交流

教師提出問(wèn)題（如下），學(xué)生結(jié)合圖示，對(duì)生成的定向問(wèn)題進(jìn)行自主探究。

（1）要完成一件什么事？

（2）完成這件事有多少類不同的辦法？

（3）每類方法中有多少種不同的方法？

（4）完成這件事一共有多少種不同的方法？

在課堂中，教師為學(xué)生提供一個(gè)思考、交流、合作的情景和條件，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步分析思路，讓學(xué)生在互動(dòng)溝通中產(chǎn)生思想的碰撞，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。

3.問(wèn)題的解決

通過(guò)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，學(xué)生通過(guò)激烈的討論得出問(wèn)題的答案：

（1）要完成從甲地到乙地這件事；

（2）完成這件事有坐火車和坐汽車這2類不同的方法；

（3）坐火車有2種不同的方法，坐汽車有3種不同的方法；

（4）完成從甲地到乙地這件事，一共有2+3=5種方法。

在教學(xué)中，教師設(shè)疑，學(xué)生解疑。教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接灌給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題情境著手，積極參與，通過(guò)思考、交流、探索這一過(guò)程中，逐漸形成形成分類計(jì)數(shù)原理的初步概念，也使教師可以自然過(guò)渡到分類計(jì)數(shù)原理這個(gè)新知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

課本只是提供了現(xiàn)成的知識(shí)，但這些知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。問(wèn)題教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

問(wèn)題教學(xué)，要以學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為前提，但是學(xué)生主體性能否在參與中極大地發(fā)揮出來(lái)，還有賴于教師的正確的指導(dǎo)作用，也就是要把教師教學(xué)的主導(dǎo)落在學(xué)生的主體的活化與能動(dòng)性的發(fā)揮上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張奠宙.中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]屠利峰.數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)策略研究[J].上海教育科研，2007.

責(zé)任編輯 賴俊辰