李應(yīng)吉 馬存花

（1.寧夏海原縣職業(yè)中學(xué)，寧夏 海原755200；2.寧夏海原縣三河中心小學(xué)，寧夏 海原755200）

“差生”是各級(jí)各類學(xué)校中普遍存在的教育現(xiàn)象。 “差生”通常是指那些學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣那樣的問題和和缺陷的學(xué)生。 如今一般稱為 “后進(jìn)生”、“問題學(xué)生”、“困難學(xué)生”、“學(xué)困生”等。

1 差生形成的原因

形成差生的原因是復(fù)雜的，但主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。

1.1 學(xué)校的原因

“差生”的出現(xiàn)與社會(huì)影響、家庭教育和自身密切相關(guān)。 但是學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響，是一個(gè)不容忽視的原因之一。

我國(guó)一考定終身畸形的教育，突出地表現(xiàn)為“片面追求升學(xué)率”部分學(xué)校教育思想不端正，只重視學(xué)生的智育發(fā)展，忽視或放棄了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。 許多學(xué)校把較好教師放在重點(diǎn)班，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，而對(duì)大部分學(xué)生卻棄之不管。有的學(xué)校規(guī)章制度不健全，思想教育工作薄弱，管理混亂。 教師只管教書，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，或放棄后進(jìn)生和一般學(xué)生，甚至歧視、打擊那些升學(xué)無(wú)望的差生，迫使他們離校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只把著眼點(diǎn)放在少數(shù)能考上重點(diǎn)中學(xué)和能上大學(xué)的學(xué)生身上，對(duì)大多數(shù)學(xué)生采取放任自流的辦法。 另外由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，造成有些學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，時(shí)間久之便淪為差生。有的教師對(duì)學(xué)生期望過高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛好，差生生也不例外。但有的老師因他們學(xué)習(xí)等的困難，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，或覺得他們功課需要補(bǔ)，就不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他們。 時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，少數(shù)的“差生”就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”。 學(xué)校與家庭教育常常脫節(jié)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)校外的情況也一問三搖頭，只是當(dāng)孩子出了問題時(shí)，他們才會(huì)感到大吃一驚，埋怨孩子怎么會(huì)這樣，而沒考慮雙方應(yīng)進(jìn)行必要的聯(lián)系和有針對(duì)性的教育，以避免學(xué)生品德不良繼續(xù)惡化。 正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。

1.2 家庭的原因

父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行直接影響著孩子。 有的家長(zhǎng)熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑。 有的父母性格暴躁無(wú)知，教育子女沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手，家庭缺乏溫暖；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽??；有的父母見識(shí)面狹窄，難以教育“見多識(shí)廣”的子女。 這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。 有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。 有些父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢，較少，而青少年接受新事物快，思想新潮，做父母的對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，殊不知其實(shí)孩子們最需要的是心靈的溝通。 存在這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢(shì)利導(dǎo)呢？

1.3 家庭教育的失誤

家長(zhǎng)的教育觀念和方法不妥，也是形成品德不良的重要因素。 目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大的比重。一般來(lái)說(shuō)差生的家長(zhǎng)是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)?shù)摹Ｋ自捳f(shuō)：“嬌子如殺子”但如今有許多家長(zhǎng)過分溺愛自己的子女，把他（她）們當(dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，要什么給什么，要做什么讓他們做什么，放任不管，孩子在外面做了錯(cuò)事，也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。 或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從。 有的甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。 這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 社會(huì)的原因

社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年的影響越來(lái)越大， 雖然目前社會(huì)環(huán)境是好的，但是也存在一些影響青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，這主要表現(xiàn)在社會(huì)上的各種不正之風(fēng)的影響。 如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。 隨著我國(guó)改革開放的發(fā)展，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各種電子游戲廳的開放，一些文化垃圾的存在，如暴力、色情的內(nèi)容毒害著人們特別是青少年的心靈。 使得青少年往不良的方向發(fā)展，甚至走上犯罪的道路。 絕大多數(shù)差生離開學(xué)校、離家出走都流浪在社會(huì)上，很快尋找自己的“地位”。常常嬉戲街頭，游蕩于鬧市，他們抽煙、喝酒、打架斗毆、偷盜、賭博沉醉于低級(jí)趣味的東西，有的甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。

2 對(duì)策研究

我們必須認(rèn)識(shí)到差生存在的客觀性，轉(zhuǎn)變差生的艱巨性，和承認(rèn)差生的可塑性。端正學(xué)校的教育思想，因?yàn)樵谌魏我粋€(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。 這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。 對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待差生

首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，差生也是如此，因此我們決不能諷刺差生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。 用一分為二的辯證法來(lái)分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說(shuō)，差生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信心，挖掘差生的潛力，堅(jiān)信差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。

2.2 要善待差生

差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的， 大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。 這時(shí)，他們便另謀途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此，教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛差生，分析差生的心理，熱情耐心幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，做差生的良師益友。

2.3 幫助他們重新樹立起自信心

幫助他們樹立自信心是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。 教師要花功夫下大力氣，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別要教他們認(rèn)真處理好教和學(xué)的雙邊關(guān)系。 要他們認(rèn)真聽老師講，提高學(xué)習(xí)效率。 在差生取得成績(jī)時(shí)，既要及時(shí)肯定又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中可有意識(shí)安排一些他們力所能及的工作。 讓他們看到希望激發(fā)進(jìn)步的潛力。 確立起進(jìn)步有望的信心，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們站立起來(lái)前進(jìn)。

總之，差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，差生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。 對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，讓我們摒棄對(duì)“差生”的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖他們的心靈。