聊壇主持：各位好友，很高興又與大家見面了。今天我們聊一聊描寫人物系列話題——?jiǎng)幼髅鑼懀瑲g迎大家的參與！

學(xué)海樂舟：今天我也加入作文聊天室，希望得到各位的精心指導(dǎo)！我習(xí)作里有這樣一個(gè)片段，自我感覺還可以，可老師評(píng)價(jià)“描寫機(jī)械刻板，毫無生氣”，請(qǐng)各位幫我診治一下，好嗎？

我不情愿地站起來，拿著數(shù)學(xué)書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。

聊壇主持：讀了這段話，我感覺像在看“連環(huán)畫”，人物動(dòng)作之間缺少連貫性。你只客觀機(jī)械地摹寫“我”做了些什么，而沒有詳細(xì)寫出“我”怎樣做。

曹雨老師：我來幫你診治，你要想辦法把每一個(gè)動(dòng)作連綴起來，形成流動(dòng)的畫面。

聊壇主持：曹老師所言極是，要增加具體的動(dòng)作描寫，把“怎樣做”的過程寫清楚，變成精彩的、有動(dòng)感的“錄像片”。

孟曉琴老師：這段話如果增加“不情愿地站起來”后的動(dòng)作，就能克服“連環(huán)畫”的弊端。如可以這樣寫：“我拿著數(shù)學(xué)書慢騰騰地走上講臺(tái)，在粉筆盒里漫不經(jīng)心地選了一支又一支的粉筆，寫了擦，擦了寫，折騰了老半天?！?/p>

聊壇主持：作家萊辛說過：刻畫人物主要是讓人行動(dòng)起來，通過動(dòng)作顯示人物的性格特征。如果只是機(jī)械地臨摹人物的動(dòng)作，那人物就成了沒有思維的“木偶”。各位一定都帶來了許多精彩的動(dòng)作描寫的片段，請(qǐng)展示出來吧！

淑媛老師：我這里帶來一個(gè)小段，大家看看寫得怎么樣。

他吮著筆，走到老師跟前，拔出嘴中的筆，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，向老師請(qǐng)教。他一邊聽著老師的講解，一邊又不自覺地把筆放進(jìn)了嘴里，聽得入迷時(shí)，筆就像用吸塵器一樣在嘴里攪得頻率更高，似乎要把靈感和思維從那個(gè)角落搜索出來。聽完老師的講解，他仰仰頭，又點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有所領(lǐng)悟，但那支可憐的筆還在他嘴里塞著，像是怕老師剛教的知識(shí)從嘴里跑掉似的。

學(xué)海樂舟：這段話形象地寫出了這位同學(xué)咬筆思考的情態(tài)和習(xí)慣，十分真切。我思考問題時(shí)也有這樣的習(xí)慣。

曹雨老師：嗯。上面的片段運(yùn)用“特寫”刻畫了人物的動(dòng)作，我這里也有一個(gè)“特寫”鏡頭：

她大著膽子把一顆還沒有熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴里，用前門的牙齒悠悠地咬了一下，頓時(shí)她像被針扎痛了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。

小作者運(yùn)用“特寫式”，抓住“她”咬青杏兒時(shí)瞬間的動(dòng)作——“放”“咬”“扭歪”“閉”等詞語，從側(cè)面告訴讀者青杏兒“酸”的程度，這真是一段巧妙的動(dòng)作描寫。

淑媛老師：其實(shí)描寫動(dòng)作的方法還很多，請(qǐng)大家看這一個(gè)片段：

“哎呀！我的卷子丟了！”說罷，她便像龍卷風(fēng)一般把書包里的書本一件一件地扔到地板上，眼睛不停地掃射著拋出的書本，嘴里還不停地嘮叨：“卷子究竟躲到哪里去了？”當(dāng)搜索一無所獲時(shí)，便失望地站起身，雙手叉腰，眉毛緊鎖，嘴撅得都能拴頭大毛驢。此時(shí)你若想插句話，她定會(huì)揚(yáng)起纖細(xì)柔嫩的手，重重地落在你最疼痛的部位，非叫你叫媽喊娘不可。

這段話用動(dòng)作和語言寫出了人物鮮明的性格特征：急躁而潑辣。

學(xué)海樂舟：想不到動(dòng)作描寫也有這么多方法，讓我大開了眼界。

聊壇主持：掌握了這些方法還不夠，還要做到：一細(xì)觀察。就是觀察要細(xì)致入微，要善于捕捉人物細(xì)微的動(dòng)作，來反映人物的心理；二精選擇。就是精心選擇富有個(gè)性化的動(dòng)詞，通過描寫人物習(xí)慣性動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想、性格；三巧刻畫。就是在描寫人物時(shí)要善于抓住人物連續(xù)性的動(dòng)作，使描寫動(dòng)感傳神。

學(xué)海樂舟：今天的收獲真不少，謝謝各位老師的指點(diǎn)。