翟力欣ZHAI Li-xin

（金陵科技學院智能科學與控制工程學院，南京211169）

0 引言

隨著高等院校的合并、?？茖W校升格本科院校和擴招，我國高等學校的規(guī)模得到迅猛發(fā)展，高等教育已從精英教育逐步進入大眾化教育階段。如何提高內(nèi)涵和教育質量，培養(yǎng)合格人才，是高等學校急待解決的問題。金陵科技學院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才為主的全日制普通本科院校，依據(jù)學校的實際情況和辦學條件來找準專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標，構建合理的課程體系，制定可行的培養(yǎng)計劃并付諸實踐，是必須首先需要研究和解決的課題。

1 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定

1.1 培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅能夠對獲取的知識進行綜合運用，而且能夠對實際工程問題進行解決。進而能在運動控制或過程控制、檢測與自動化儀表、智能系統(tǒng)、制造系統(tǒng)自動化等方面從事系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)運行、管理、維護等技術工作，成為寬口徑、復合型“高級應用型”工程技術與管理人才，為高層次的學歷教育輸送合格生源。

1.2 培養(yǎng)要求 由于人才培養(yǎng)計劃的具體體現(xiàn)，關系到大學生知識結構和素質結構的形成與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是要在“以學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、素質培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為重點，以社會需求和學生就業(yè)為導向”這一思想指導下，實現(xiàn)從單一的專業(yè)教學計劃向綜合性人才培養(yǎng)計劃的轉變。要實現(xiàn)這轉變，就要注重學生的知識、能力、職業(yè)素能等方面的培養(yǎng)。

1.2.1 知識培養(yǎng) 通過灌輸知識，培養(yǎng)學生具有較強的人文素質、社會服務意識和責任感，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)；使學生能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的較寬的技術基礎理論知識，從而具備本專業(yè)必須掌握的理論分析、科學計算、工程實踐等方面的知識體系和業(yè)務能力；使學生具有初步的工程經(jīng)濟、管理、社會學、環(huán)境保護、法律等人文和社會學知識。

1.2.2 能力培養(yǎng) 通過訓練，使學生具有一定的應用能力：掌握較扎實的基礎知識；獲得系統(tǒng)的工程實踐訓練，包括電工高級技能、電子系統(tǒng)設計、單片機系統(tǒng)開發(fā)、電氣與自動化系統(tǒng)控制、過程與運動控制、嵌入式軟件開發(fā)等工程實踐應用能力；具有分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新能力；能夠運用所學專業(yè)知識解決自動化工程相關問題的能力；具有較強的外語運用能力，畢業(yè)前應取得國家英語相關證書；具有較熟練的計算機應用能力，能夠利用計算機進行工業(yè)控制的編程能力，畢業(yè)前應取得計算機二級等級證書或資格相當?shù)淖C書，同時掌握文獻檢索等基本方法，具有獲取信息的能力；具有較強的工作適應能力。

1.2.3 職業(yè)素能培養(yǎng) 在理論教學之余，注重培養(yǎng)學生的基本技能以及學習態(tài)度。使學生具有熱愛科學事業(yè)，營造良好學風，理論聯(lián)系實際，勇于創(chuàng)新的科學精神；具有從事與自動化技術相關的基本職業(yè)技能，組織形式包括參加國家級、省市級及校級技能大賽和學科競賽，以及電類相關技能培訓和專業(yè)資格認證考試等；不斷地鼓勵學生取得課外綜合實踐學分，其學分分值由自動化專業(yè)指導委員會根據(jù)各個項目的級別、獲獎等次、培訓程度及專業(yè)認證資格的等級等實際情況另行規(guī)定。

2 自動化專業(yè)實踐教學的方案制定

自動化專業(yè)的建設始終堅持“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”的指導思想，特別重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 培養(yǎng)實踐能力

2.1.1 實踐能力的培養(yǎng) 自動化專業(yè)以學?！案呒墤眯腿瞬拧比瞬排囵B(yǎng)目標和教育理念為指導，結合社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，將“高級應用型人才”具體化為自動化工程師，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)具有高度的社會責任心，專業(yè)基礎厚、實踐能力強、綜合素質高，同時具有良好的職業(yè)道德、扎實的應用技能和較強的創(chuàng)新能力的寬口徑、復合型高級應用型本科技術人才”。本專業(yè)的實踐課程主要由基礎實踐課程、專業(yè)性實踐課程、創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程組成，其實踐教學體系如圖1所示。

2.1.2 工程能力的培養(yǎng)自動化專業(yè)的大部分實踐課程采取項目化教學，實行“教師指導團隊+學生項目團隊”的模式，在學生選項目的過程中，引導學生融合已經(jīng)學習過的各種專業(yè)課程，學生團隊分工協(xié)作、自主實施項目全過程，從課題選擇、器件購置、焊接組裝、調試運行都由團隊協(xié)作而成。在對實踐課程的驗收環(huán)節(jié)中，結合校內(nèi)的“電工技能大賽”，“電工電子設計大賽”，“自動化系統(tǒng)應用競賽”等賽事，自行設計評審表，考察項目成果的實用性、綜合性、創(chuàng)新性，結合項目團隊的現(xiàn)場答辯表現(xiàn)（口才、儀表、應變）進行考核。其流程如圖2所示。

圖1 自動化專業(yè)實踐教學體系

圖2 項目化教學流程

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 通過參加各級學科競賽活動、開展學生科技創(chuàng)新活動、實驗室開放項目、參與教師科研課題等形式，培養(yǎng)學生研究性學習、探索式學習的意識，進而加強學生得創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要措施有：

2.2.1 鼓勵學生參加多種形式的課外實踐活動。鼓勵學生積極參加各種形式的課外實踐活動，如創(chuàng)造條件讓學生參與教師的科研項目，通過文獻查閱、資料收集、調研分析、方案設計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫、結題答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

2.2.2 支持、鼓勵學生組織課外活動小組、舉辦小型學術討論、創(chuàng)辦學生刊物、參加社會實踐等課外活動，從而激發(fā)學生的求知興趣，以達到人人參與、共同提高的目的，從而提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力。本專業(yè)通過學生科技社團“電子競技社”、“創(chuàng)新菁英協(xié)會”、“機器人社”等組織，引導對專業(yè)學習與科技創(chuàng)新有著濃厚興趣的同學進入社團，激發(fā)對專業(yè)學習的興趣和學習氛圍。

2.2.3 組織學生參加學科競賽與科技創(chuàng)新活動。本專業(yè)學生從大二開始就由各教研室組織學生參加科技創(chuàng)新活動、各種學科競賽。

學科競賽主要參加：全國大學生自動化系統(tǒng)應用競賽、全國大學生單片機系統(tǒng)設計競賽、機器人大賽、飛思卡爾杯智能小車大賽、江蘇省電氣控制應用競賽等。各種學科競賽都由學院學科競賽社團組織，根據(jù)自愿報名、組織挑選的原則，學院給予競賽社團分配創(chuàng)新實驗室、指導教師等，競賽社團中含有大二、大三、大四學生，形成梯隊。

學生科技創(chuàng)新活動由各教研室組織教師與學生互相挑選，從大二開始，每位老師每一屆帶3-5名學生，以項目形式驅動創(chuàng)新活動的開展，項目由學生/教師自擬或來源于教師科研項目。

2.2.4 開放實驗室。利用學院已有的開放實驗室網(wǎng)上管理系統(tǒng)，將本專業(yè)的實驗室全天候對學生開放，學生可隨時預約實驗室，學生可充分利用實驗室的專業(yè)設備進行科技創(chuàng)新和基礎課程的實驗、設計、實踐等。同時，還申請實驗室作為本專業(yè)的學生科技創(chuàng)新基地，學生可開展課外科技創(chuàng)新活動、科技交流、技術講座、競賽準備等環(huán)節(jié)的實踐活動。通過學生科技創(chuàng)新基地培養(yǎng)一批具有較高實踐應用能力的學生團隊，這些學生可在課余時間協(xié)助專業(yè)教師進行開放實驗室的管理和學生輔導。

2.2.5 學生參與教師科研課題。專業(yè)教師通過與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，引進具有實際工程項目背景的課題，選擇部分學生參與到教師的科研項目中，學生進行部分課題的工程項目設計、系統(tǒng)調試、施工維護，從而鍛煉學生的工程研究、實踐應用與創(chuàng)新能力。

3 結論

自動化專業(yè)需要有堅實的理論基礎，需要具備一定的科研能力和較高的應用能力。隨著社會對專業(yè)人才的需求，如何面對社會，培養(yǎng)出具有“厚基礎、寬口徑、重特色”的高級工程技術人才是擺在高校自動化專業(yè)面前的一項重要課題。我們應根據(jù)自動化專業(yè)與學科發(fā)展的客觀規(guī)律以及市場需求，不斷修改、完善自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會的發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)秀的應用型人才。

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