朱偉芳

一、未見其形，先悟其神

1. 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）——青海高原一株柳。

2. 對于青海高原的這株柳樹，作者開始認(rèn)為它是一株（ 極其平常）的柳。（引讀第一自然段）繼而筆鋒一轉(zhuǎn)，又認(rèn)為它是一株（神奇的、令人望而生畏）的柳。（引讀第二自然段）

3. 師述：從平凡到令人生畏，作者經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？讓我們跟隨作者走進(jìn)青海高原，去用我們的心觸摸這株神奇的柳樹。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章主旨——這是一株神奇的、令人望而生畏的柳樹，欲揚(yáng)先抑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引入文章的中心內(nèi)容?！?/p>

二、近觀其形，感知柳樹形象

1.學(xué)生自讀課文第3～5自然段，讀后想一想，再圈畫做記號：平均海拔3000米以上，有著“世界屋脊”之稱的青海高原，課文用哪些詞語、短句來形容那里的天、那里的地、那里的山？

2.學(xué)生交流，投影出示。

A.出示第一組詞語：廣袤無垠 青草覆蓋 赭紅色的起伏的原地

指名讀，齊讀。（師：這就是青海高原的地。）

B.出示第二組詞語：寸草不生 青石嶙峋 連綿的鐵鑄一樣的青山

指名讀，齊讀。（師：這就是青海高原的山。）

C.出示第三組詞語：深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)

指名讀，齊讀。（師：這就是青海高原的天。）

D.出示第四組詞語：簡潔 開闊 蒼茫 悲壯 蒼涼

3.跟隨作者的描繪，你還想到了哪些詞呢？（學(xué)生交流）

4.貧瘠荒蕪、茫茫無邊的原野，寸草不生、怪石嶙峋的山峰，再加上伸手就可以觸及的藍(lán) 天和云朵，課文是用這些詞語來形容青海高原的。

5.在這片寸草不生的荒漠中，作者一眼瞅見這株大柳樹，他情不自禁“哦”了一聲。你從這一聲輕輕的“哦”中讀出了作者怎樣的情感？（驚奇、驚喜、不可思議……）

6.就在這一片廣袤無垠、寸草不生的土地上，作者一眼就瞅見了這株大柳樹，這究竟是一株怎樣的柳樹呢？讓我們一起把目光聚焦在它身上。（出示第五自然段）

A.學(xué)生大聲自讀這一自然段。

B.交流：你讀到了一棵怎樣的柳樹？（圈畫相關(guān)的語句，寫出自己的感悟。）

枝繁葉茂的柳樹。（語句：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。）

飽經(jīng)風(fēng)霜的柳樹。（語句交流，例：樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。）

生命力頑強(qiáng)的柳樹。（語句交流，例：a.葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉。b.它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。）

7.是啊，這株柳樹粗壯、茂盛、蒼翠，給荒蕪的高原添上了亮麗的一筆，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。（出示第二自然段，齊讀，配以幻燈片。）

8.其實(shí)，在作者的眼中，這不僅僅是一株神奇的、令人望而生畏的柳樹，它更是——（出示幻燈片）

A.這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

B.然而，這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

C.這株柳樹以超乎想象的毅力和韌性生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。

9.請同學(xué)們用自己的朗讀來贊美一下高原上的這方壯麗的風(fēng)景。（齊讀第五自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生跟隨文本走進(jìn)那片遙遠(yuǎn)的土地，讓學(xué)生通過語言文字感受青海高原土地的荒蕪、貧瘠，感受水電站門口的這株枝繁葉茂的大柳樹的確堪稱是奇跡，是一方壯麗的風(fēng)景，它是神奇的，令人望而生畏的！】

三、展開聯(lián)想，感悟柳樹精神

1.這株極其平常的柳樹究竟擁有什么，才成為了高原奇跡，造就了高原上一方壯麗的風(fēng)景？學(xué)習(xí)課文第6～7自然段。

2.自讀這部分課文，學(xué)生交流，教師小結(jié)：這株柳樹擁有頑強(qiáng)的精神！

3.柳樹的頑強(qiáng)精神就蘊(yùn)含在這兩段文字中，請同學(xué)們?nèi)Ξ嬛匾Z句，感悟語言背后的情感。

交流一：風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了，風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。

師：這一茬有幸萌發(fā)的柳絮遭遇持續(xù)的干旱之后全毀了，但這株柳樹憑借頑強(qiáng)的精神保存了生命。

交流二：自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：你讀懂“熬”和“躲”這兩個(gè)字背后的含義了嗎？

學(xué)生交流回答：高原柳擁有頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔、不屈不撓、不畏困難……的精神。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟柳樹的成長足跡。

情境一：夏天，一道道閃電劃破天際，高原上空雷聲陣陣，可這株柳樹——（讓學(xué)生填寫：經(jīng)歷了鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條）它巍巍然撐立在高原之上，葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉……

情境二：冬天，狂風(fēng)卷著雪花，在青海高原上空肆虐，可這株柳樹——（凍死過多少次又復(fù)蘇過來）它巍巍然撐立在高原之上，葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉……

5.齊聲朗讀教師創(chuàng)設(shè)的情境。教師小結(jié)：在青海高原，干旱和寒冷絕不允許任何一條生命活到一歲，但是眼前這株柳樹，憑借著頑強(qiáng)的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡，造就了高原上一方壯麗的風(fēng)景！

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用文本，跟隨作者的聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生在文本材料中充分感知高原柳生存的惡劣環(huán)境，感受語言文字中蘊(yùn)含的柳樹旺盛的生命力，不畏惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神以及作者對高原柳的敬畏和贊美之情！】

四、對比體會柳樹品質(zhì)

1.輕聲自讀這一自然段。

2.出示一組句子進(jìn)行對比朗讀，讀后交流感受。

A.家鄉(xiāng)水邊的柳樹極易生長，隨手折一條柳枝插下去，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。

B.青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？

3.學(xué)生交流。（從A句感受到家鄉(xiāng)的柳樹極易生長，生長環(huán)境優(yōu)越，柔美無比……從B句感受到高原柳生長環(huán)境的惡劣，生存的艱難，不屈的努力……）

4.小結(jié)交流：家鄉(xiāng)灞河柳美在——（婀娜多姿，柔情萬種）； 高原柳美在——（堅(jiān)毅剛強(qiáng)，頑強(qiáng)不屈）。

5.師：同學(xué)們，這是一種很好的寫作方法，叫對比，起到襯托的作用。通過對比，高原柳頑強(qiáng)不屈的形象顯得更加突出了。

【設(shè)計(jì)意圖：從文本入手，學(xué)生通過閱讀，通過學(xué)習(xí)，感知寫家鄉(xiāng)灞河柳的真正目的是為了突出高原柳的生存環(huán)境惡劣以及它頑強(qiáng)不屈的生命力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能水到渠成地初步感知對比這種寫作方法以及這種方法的作用?！?/p>

6.出示課文最后一個(gè)自然段。

（1）放聲朗讀，讀了這段文字，你覺得作者僅僅是在寫柳樹嗎？高原上的這株柳樹讓你想起了哪些人？為什么？

談遷：立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史，但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，他竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，六次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部四百多萬字的明朝編年史——《國榷》。當(dāng)《國榷》被偷盜后，他沒有一蹶不振，不顧年老體弱，奮筆疾書，又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共108卷，428萬多字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、 精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

海倫·凱勒：她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿鴮?dǎo)致失明及失聰。后來借著她的導(dǎo)師安妮·沙利文的努力，使她學(xué)會說話，并開始和其他人溝通，并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

司馬遷：司馬遷從小受父親影響，喜歡歷史。他廣泛積累資料，受父親臨終囑托，開始研讀整理資料。誰知一場飛來的橫禍?zhǔn)顾氇z受酷刑，但他克制自己，發(fā)憤寫作，耗盡一生心血，終于完成了《史記》。

（2）的確，這些人都讓我們敬畏，因?yàn)樗麄兌季邆涓咴木?，他們也是一株株神奇的、令人敬佩的高原柳！讓我們懷著崇敬的心情，一起來贊美一下這些值得我們學(xué)習(xí)的高原柳樹！（出示中心句，齊讀。）

（3）寫作方法指導(dǎo)：借柳樹來寫一種精神，寫一種人，這種寫法叫借物喻理。

教師小結(jié)：這是一種頑強(qiáng)的精神，頑強(qiáng)到令我們望而生畏的精神，讓這種精神永遠(yuǎn)佇立在我們的生命之中！

（4）拓展：讀一讀下面的名言。

A.即使只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

B.只有扼住命運(yùn)咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！

C.無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！

（5）課后小練筆：

望著青海高原上的這株柳樹，我不由得想到

【總結(jié)：這一份設(shè)計(jì)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過對文本的讀、思、議、悟，體會作者語言文字中蘊(yùn)含的深意，體會這棵高原柳樹的神奇。這株高原柳的神奇主要體現(xiàn)在：一、它在荒蕪貧瘠的青海高原依然能成長得如此高大繁茂；二、在高原柳成長過程中折射出超出想象的毅力和韌勁；三、高原柳更是一個(gè)不屈于生命，頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜后w的真實(shí)寫照，給人以無限的啟迪。教學(xué)中我試圖以讀為主線，抓住灞河柳和高原柳的生存環(huán)境、生長過程的對比，在咬文嚼字中感悟高原柳的堅(jiān)貞形象。一是感受環(huán)境之艱，鋪墊生存之難。為了讓學(xué)生感受青海高原的柳樹生長環(huán)境之艱難，我請學(xué)生交流并出示了幾組描寫青藏高原環(huán)境的詞語，讓學(xué)生充分感受環(huán)境的艱難，為理解下文柳樹在這里生長得不容易做好鋪墊。讀文這一塊，有這樣的幾讀，步步推進(jìn)：一讀柳樹，感悟其形象高大。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，理解柳樹高大時(shí)，我讓學(xué)生抓住文本中的主要詞句，例如“兩合抱”“百十余平方米的樹陰”“粗而堅(jiān)硬”等，讓他們充分交流評價(jià)這棵看似平凡卻又神奇的柳樹。二讀柳樹，走進(jìn)柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強(qiáng)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主要讓學(xué)生讀作者想象的柳樹生長歷程，對比參照青海高原上其他沒能生存下來的植物，體會柳樹的生存不易，再次體會高原柳樹的生長不易。我又創(chuàng)設(shè)了一些高原柳樹的真實(shí)生長環(huán)境，結(jié)合第五自然段的內(nèi)容，在體會青海高原柳樹生存不易中，感受它的頑強(qiáng)不屈。讓學(xué)生明白正是這種頑強(qiáng)的精神，讓作者感到神奇。三讀柳樹，感悟人生真諦。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第九自然段，想象高原柳樹在命運(yùn)不公的情況下，生長得如此高大憑借的究竟是什么，讓學(xué)生明白高原柳樹生存下來，并不斷壯大繁茂起來，成為高原上的一方奇跡，靠的就是“超乎想象的毅力和韌勁”。然后又讓學(xué)生想想：現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一棵柳樹嗎？這樣學(xué)生自然而然地想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會到的人生啟迪。】

附板書設(shè)計(jì)：

青海高原一株柳

神奇 望而生畏

聯(lián)想 比較 壯觀的獨(dú)立的風(fēng)景

借物喻理 不可思議的奇跡

壯麗的風(fēng)景

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

（責(zé)任編輯 劉忠信）