陳春陽(yáng)

教育界將要滿足日益增多的需求和接受一個(gè)迅速變革的世界所提出的各種新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當(dāng)代的需要，我們應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，拿出勇氣，堅(jiān)決進(jìn)行切實(shí)的變革并立志完成自己將承擔(dān)的各項(xiàng)重任。這是聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)教育變革所發(fā)出的吶喊。今天，身處社會(huì)整體性變革的大時(shí)代，教育的發(fā)展不僅需要?jiǎng)?chuàng)新的勇氣和改革的擔(dān)當(dāng)，而且需要考察問(wèn)題的多維視角、多元途徑。中國(guó)南方教育高峰年會(huì)正是以創(chuàng)新教育思想、共建教育理想、同圓教育夢(mèng)想為旨?xì)w，致力于打造一個(gè)開(kāi)放的教育語(yǔ)境，通過(guò)研討和對(duì)話，凝聚引領(lǐng)教育改革的各方正能量。

全景： 聚焦教育領(lǐng)域綜合改革

在深入貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求和部署的大背景下，教育改革越來(lái)越成為炙熱的公共話題，我們需要借助一定的平臺(tái)來(lái)探討、修正和完善彼此的教育思想與理念，淋漓盡致地表達(dá)和闡釋各自的改革主張，共同探討教育領(lǐng)域綜合改革的內(nèi)在邏輯、基本規(guī)律和發(fā)展路向。

7月12日—13日，由廣東省教育研究院主辦的第二屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)在廣州召開(kāi)。廣東省副省長(zhǎng)陳云賢、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力、廣東省委政策研究室主任張勁松、廣東省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其、廣東省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏等與清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和、中山大學(xué)原黨委書(shū)記李延保、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)袁振國(guó)、廈門(mén)大學(xué)副校長(zhǎng)鄔大光、北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)褚宏啟、上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)張玨、湖南省教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)姜正國(guó)、臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)副校長(zhǎng)鄭道明等，以及來(lái)自英國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者，圍繞“創(chuàng)造國(guó)家及區(qū)域未來(lái)：深化教育領(lǐng)域綜合改革的使命、戰(zhàn)略與重點(diǎn)”，共同就深化我省教育領(lǐng)域綜合改革的理論和實(shí)踐展開(kāi)研討和對(duì)話。峰會(huì)開(kāi)幕式由廣東省教育廳副廳長(zhǎng)王斌偉主持。

第二屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)以“創(chuàng)造國(guó)家及區(qū)域未來(lái)：深化教育領(lǐng)域綜合改革的使命、戰(zhàn)略與重點(diǎn)”為主題，議題包括：深化教育領(lǐng)域綜合改革的使命與頂層設(shè)計(jì)；教育立德樹(shù)人、審美教育與人文素養(yǎng)培育；教育評(píng)價(jià)與中考、高考招生制度改革；高校、政府、社會(huì)關(guān)系重塑與高校創(chuàng)新能力建設(shè)；現(xiàn)代職業(yè)教育推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)；信息技術(shù)革命與當(dāng)代教育改革。大會(huì)設(shè)有2場(chǎng)全體會(huì)議和基礎(chǔ)教育改革、職業(yè)教育改革、高等教育改革3個(gè)專(zhuān)場(chǎng)，其中高等教育改革國(guó)際對(duì)話專(zhuān)場(chǎng)由英國(guó)駐華大使館文化教育處協(xié)辦。來(lái)自全國(guó)各地和英國(guó)的300多位政府官員、專(zhuān)家學(xué)者、教育實(shí)踐工作者出席本屆峰會(huì)。峰會(huì)收到論文50多篇，發(fā)表主題演講35人次，30多名專(zhuān)家與主題發(fā)言專(zhuān)家對(duì)話研討。

在開(kāi)幕式上，陳云賢指出，廣東省委、省政府按照黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來(lái)抓，先后提出實(shí)施科教興粵、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，努力創(chuàng)建教育強(qiáng)省、爭(zhēng)當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、著力打造南方教育高地，開(kāi)啟了廣東教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的新局面。下一步廣東省將全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，立足省情階段性變化新特征，以完善教育治理體系和提高教育治理能力為目標(biāo)，以建設(shè)全國(guó)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌改革試點(diǎn)省為突破口，全面組織實(shí)施教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，以教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”為總攬，進(jìn)一步關(guān)注和思考創(chuàng)新辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步關(guān)注和思考教育保障機(jī)制改革問(wèn)題，進(jìn)一步關(guān)注和思考教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合度不密切問(wèn)題，進(jìn)一步關(guān)注和思考教育在加快推進(jìn)人力資源強(qiáng)省和科技強(qiáng)省建設(shè)中的支撐作用，扎實(shí)推進(jìn)深化教育領(lǐng)域綜合改革。

羅偉其在講話中強(qiáng)調(diào)，深化教育領(lǐng)域綜合改革必須充分認(rèn)識(shí)其時(shí)代特征，必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段的核心命題，必須科學(xué)設(shè)計(jì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的路徑方法。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，廣東深化教育領(lǐng)域綜合改革，要以創(chuàng)建教育強(qiáng)省、爭(zhēng)當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、打造南方教育高地為總抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化省級(jí)政府教育統(tǒng)籌，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性、科學(xué)性和時(shí)效性，營(yíng)造有利于教育改革發(fā)展的政策環(huán)境、法制環(huán)境和輿論環(huán)境，力爭(zhēng)在各重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得新的突破。羅偉其還指出，教育事業(yè)作為人類(lèi)一項(xiàng)杰出而崇高的事業(yè)，是點(diǎn)燃中國(guó)夢(mèng)的核心動(dòng)力源，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要支柱。深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，提高教育現(xiàn)代化水平，辦好人民滿意的教育，是時(shí)代賦予我們廣大教育工作者的歷史使命。站在新的歷史起點(diǎn)上，迫切要求深化教育領(lǐng)域綜合改革，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保證、智力支持和科技支撐。

目標(biāo)： 打造中國(guó)南方教育智庫(kù)

中國(guó)南方教育高峰年會(huì)已經(jīng)連續(xù)舉辦兩屆，其產(chǎn)生、發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程，本身也是在適應(yīng)教育領(lǐng)域不斷改進(jìn)和變革的過(guò)程。廣東省教育研究院成立之初便在思考將海內(nèi)外熱衷于教育改革和發(fā)展的專(zhuān)家學(xué)者、政府官員和教育實(shí)踐工作者連接起來(lái)，共同回應(yīng)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的不同聲音和訴求。廣東省教育研究院湯貞敏院長(zhǎng)接受了本刊記者的采訪，給我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊爻尸F(xiàn)了中國(guó)南方教育高峰年會(huì)的立體景致。

一問(wèn)：去年在廣東省教育廳指導(dǎo)下，省教育研究院主辦首屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)，受到中央和省內(nèi)媒體高度關(guān)注，在教育界產(chǎn)生廣泛影響。請(qǐng)問(wèn)首屆峰會(huì)所取得的豐碩成果對(duì)我省推進(jìn)教育現(xiàn)代化和南方教育高地建設(shè)有什么借鑒和啟示作用？

湯貞敏：首屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)以“全球化背景下區(qū)域教育現(xiàn)代化與中國(guó)南方教育高地建設(shè)”為主題，比較充分地探討了全球化背景下區(qū)域教育現(xiàn)代化和中國(guó)南方教育高地建設(shè)的理論性、戰(zhàn)略性及其策略、方法、路徑等問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化和南方教育高地建設(shè)有著很好的借鑒和啟示作用。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是使我們加深了對(duì)黨的十八大提出的到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略意義、地位作用、方向路徑和舉措辦法的認(rèn)識(shí)。通過(guò)研討，我們將教育現(xiàn)代化的視點(diǎn)聚焦到“八化”方面：義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化，基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育均衡化，各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)同化，辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式多元化，教育優(yōu)質(zhì)化，教育信息化，教育國(guó)際化，教育終身化。

二是使我們加深了對(duì)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵、特征、外延等的研究與理解。教育現(xiàn)代化是整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化為教育現(xiàn)代化提供雄厚物質(zhì)技術(shù)條件，教育現(xiàn)代化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化提供強(qiáng)大人才智力科技保障。教育現(xiàn)代化，表明了受教育者的廣泛性和平等性、教育的終身性和全時(shí)空性、教育的生產(chǎn)性和社會(huì)性、教育的個(gè)性性和創(chuàng)造性、教育的變革性和創(chuàng)新性、教育的多樣性和差異性、教育的國(guó)際性和開(kāi)放性、教育的科學(xué)性和法制性。教育現(xiàn)代化，必須表現(xiàn)為教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)施設(shè)備和手段方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化，等等。

三是使我們加深了對(duì)廣東基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程、短板及其應(yīng)對(duì)策略的認(rèn)識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，我省在教育普及水平提升、教育條件改善、教育信息化、教育體制機(jī)制創(chuàng)新、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)融合等方面取得了顯著成就。但從全省情況看，目前教育現(xiàn)代化的短板十分突出，主要有思想觀念、經(jīng)費(fèi)保障、均衡發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面仍然存在不少困難和問(wèn)題，必須大力推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、大力提升教育經(jīng)費(fèi)保障能力和水平、大力建設(shè)數(shù)量充足結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍、大力提高教育信息化水平、大力推進(jìn)教育國(guó)際化，加快粵東粵西北地區(qū)教育創(chuàng)強(qiáng)工作，扎實(shí)推進(jìn)珠三角地區(qū)爭(zhēng)當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)工作。

四是助推基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。我院積極參與教育部基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，同時(shí)，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)開(kāi)展廣東省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，著力研究我省教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、成就與經(jīng)驗(yàn)、困難與原因、目標(biāo)與任務(wù)、路徑與方法，加強(qiáng)省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)代化比較研究，形成了階段性成果。

二問(wèn)：今年省教育研究院舉辦第二屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)，主要圍繞“創(chuàng)造國(guó)家及區(qū)域未來(lái)：深化教育領(lǐng)域綜合改革的使命、戰(zhàn)略與重點(diǎn)”這個(gè)主題展開(kāi)研討，請(qǐng)您談?wù)勥x擇這一主題的背景和原因。

湯貞敏：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育改革取得突破性進(jìn)展，強(qiáng)有力地助推了教育發(fā)展。但隨著教育改革進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，破解教育改革發(fā)展難題和深層次矛盾的難度越來(lái)越大。黨的十八大明確要求“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，黨的十八屆三中全會(huì)就“深化教育領(lǐng)域綜合改革”作出總體部署。這亟需我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、科學(xué)研究、貫徹落實(shí)。

省委、省政府歷來(lái)重視教育改革發(fā)展。2012年5月召開(kāi)的省第十一次黨代會(huì)鮮明提出：“深化教育改革，促進(jìn)教育公平，創(chuàng)建教育強(qiáng)省，爭(zhēng)當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，打造南方教育高地，走出一條具有廣東特色的教育發(fā)展路子?！?012年8月，省政府出臺(tái)《關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見(jiàn)》，對(duì)深化教育體制改革的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要階段、保障措施等提出了基本要求。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，全省將圍繞教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”戰(zhàn)略決策，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展水平提升，著力推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，努力推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極加快教育信息化和教育國(guó)際化進(jìn)程，不斷強(qiáng)化教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)融合，這迫切需要以深化教育領(lǐng)域綜合改革為動(dòng)力。為此，要聚集各方人士一起來(lái)研究和探討，以更好地認(rèn)識(shí)深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，更好地凝聚共識(shí)并形成堅(jiān)強(qiáng)意志，更好地把握關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更好地明確目標(biāo)任務(wù)和舉措辦法，更好地找準(zhǔn)突破口、切入點(diǎn)和具體路徑。

三問(wèn)：中國(guó)南方教育高峰年會(huì)已經(jīng)成為省教育研究院精心打造的學(xué)術(shù)品牌，并形成了相對(duì)穩(wěn)定的模式，當(dāng)初選擇這種模式基于怎樣的考慮？您對(duì)峰會(huì)的未來(lái)有什么期待或者規(guī)劃？

湯貞敏：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻變化，教育也深度融入改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神，繼續(xù)落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要的新階段，對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革來(lái)說(shuō)，也是難得的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。如何把思想和行動(dòng)迅速統(tǒng)一到中央關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的重大決策部署上來(lái)，抓住歷史性機(jī)遇，助推教育科學(xué)發(fā)展和教育現(xiàn)代化，是我們需要積極探索、鄭重遞交的一份歷史答卷。在全國(guó)全面深化改革的背景下，廣東深化教育綜合領(lǐng)域改革、推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，迫切需要匯聚各方面正能量謀求加快發(fā)展、率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。在這樣的背景下，主辦中國(guó)南方教育高峰年會(huì)，本身就是深化教育領(lǐng)域綜合改革的具體表現(xiàn)。設(shè)立中國(guó)南方教育高峰年會(huì)，在我院成立之初就列為主要工作規(guī)劃，旨在助推本院與國(guó)內(nèi)外知名教育研究機(jī)構(gòu)和我省各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的交流與合作，推進(jìn)服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐、引導(dǎo)輿論，在全省營(yíng)造濃厚的教育研究氛圍，打造國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響的中國(guó)南方教育智庫(kù)。我們?yōu)榇藢?zhuān)門(mén)制定了《廣東省教育研究院舉辦中國(guó)南方教育高峰年會(huì)辦法》。關(guān)于峰會(huì)的舉辦模式，其實(shí)仍在探索和發(fā)展之中，總的來(lái)說(shuō)，它的基本模式是由它的自身定位決定的，相關(guān)理念在峰會(huì)的名稱(chēng)上也得以體現(xiàn)。

首先，我們是“南方的”。這是由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的高端學(xué)術(shù)會(huì)議。會(huì)議地點(diǎn)在廣州——位于南方的國(guó)家中心城市、綜合性門(mén)戶城市和區(qū)域文化教育中心，而且除了省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外教育名家，參會(huì)人員的主體是我省各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教育研究工作者、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校代表，同時(shí)也受到泛珠江三角洲區(qū)域各省（區(qū)）歡迎，為增強(qiáng)區(qū)域教育綜合實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力作貢獻(xiàn)。

同時(shí)，我們也是“中國(guó)的”。全國(guó)各?。▍^(qū)、市）的教育專(zhuān)家學(xué)者、教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人和教育實(shí)踐工作者濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞本?。▍^(qū)、市）、全國(guó)、國(guó)際重大教育改革和發(fā)展問(wèn)題開(kāi)展研討與交流；它作為中國(guó)教育領(lǐng)域高層次學(xué)術(shù)研討會(huì)，吸引著越來(lái)越多國(guó)家和地區(qū)的教育研究專(zhuān)家前來(lái)。我們的研討領(lǐng)域也絕不止步于“區(qū)域”，而是涵蓋了國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革和發(fā)展的重大理論、戰(zhàn)略、政策、實(shí)踐問(wèn)題。

展望未來(lái)，我們對(duì)繼續(xù)辦好中國(guó)南方教育高峰年會(huì)充滿信心。我們期待著把這個(gè)學(xué)術(shù)峰會(huì)打造成為國(guó)內(nèi)外教育思想和智慧交匯的重要平臺(tái)、教育改革和發(fā)展研究成果展示交流的重要平臺(tái)、教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新思想新舉措的策源地。

視點(diǎn)： 回應(yīng)教育改革現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

如果沒(méi)有共同的問(wèn)題指向，便沒(méi)有共同的話語(yǔ)體系，但中國(guó)南方教育高峰年會(huì)并不追求同音共鳴，而是積極打造異音和聲的狀態(tài)。教育工作時(shí)空背景的不同使得不同的主體產(chǎn)生了對(duì)話的必要和可能，面臨當(dāng)下教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)，來(lái)自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者在峰會(huì)所提供的交叉視閾中實(shí)現(xiàn)了充分的交流和溝通。

在本次峰會(huì)上，專(zhuān)家學(xué)者圍繞廣東深化教育改革戰(zhàn)略、國(guó)家及地方高水平大學(xué)建設(shè)、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、深化考試招生制度改革、加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌、教育治理體系構(gòu)建與教育行政職能轉(zhuǎn)變等論題，作了精彩演講與深入研討。

頂層設(shè)計(jì)

應(yīng)該要把經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，這樣才能取得相得益彰、共同發(fā)展的效果，這是一個(gè)思路上的變化，也是一種理念上的變化。而廣東，恰恰是中國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的縮影，廣東的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，教育改革近年來(lái)取得非常明顯的成果，但是和經(jīng)濟(jì)相比較，可能略顯不足。因此從某種意義上說(shuō)，廣東的教育改革和發(fā)展，在全國(guó)具有一個(gè)典型的示范作用，而且具有一種代表性。——清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授

如今，中國(guó)大學(xué)已經(jīng)逐漸走出“人才流失，資源匱乏”的階段，成為匯聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才的蓄水池。當(dāng)前，大學(xué)學(xué)科建設(shè)的核心是通過(guò)學(xué)科規(guī)劃和布局調(diào)整建設(shè)形成具有學(xué)校自身特色的比較優(yōu)勢(shì)?！猩酱髮W(xué)原黨委書(shū)記、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、教育部直屬高校巡視專(zhuān)員李延保教授

教育作為社會(huì)的組成部分，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教育是一種消費(fèi)，是一種精神上的享受，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代技術(shù)達(dá)到一個(gè)新的高度時(shí)，一個(gè)人能不能享受基本的教育，已經(jīng)成為他人生發(fā)展的基本條件，特別是高等教育，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的引擎。高等教育、基礎(chǔ)教育的發(fā)展，成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造社會(huì)未來(lái)的最重要推動(dòng)力，在這樣的背景下，從邊緣走向社會(huì)后，它和社會(huì)各個(gè)方面的聯(lián)系變得非?；钴S，也變得非常復(fù)雜?！獓?guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)袁振國(guó)教授

基礎(chǔ)教育

改革創(chuàng)新要有“大時(shí)代”意識(shí)，也要有“小空間”立場(chǎng)。改革要有實(shí)驗(yàn)探索的科學(xué)精神，也要有平等尊重和包容的人文情懷。改革要有具體的甚至是“時(shí)尚”的方法與技術(shù)，也要有應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化情境的穩(wěn)定的良好的思維品質(zhì)?！A東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)楊小微教授

當(dāng)我們面對(duì)未來(lái)的生活，我們可以說(shuō)中國(guó)是市場(chǎng)中國(guó)、創(chuàng)新中國(guó)、開(kāi)放中國(guó)、信息中國(guó)、幸福中國(guó)，更是文明中國(guó)。當(dāng)時(shí)代轉(zhuǎn)型的時(shí)候，它給我們提出的總的問(wèn)題是，什么樣的孩子才能夠適應(yīng)這樣的社會(huì)？我們的回答就是綜合素養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題不僅僅是深圳的問(wèn)題，也不僅僅是中國(guó)的問(wèn)題，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家共同思考的問(wèn)題?！钲谑薪逃茖W(xué)研究院院長(zhǎng)葉文梓研究員

職業(yè)教育

職業(yè)教育是要讓藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)一樣享有同等的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，而不是讓藍(lán)領(lǐng)變成白領(lǐng)。我們要不斷提高職業(yè)教育的質(zhì)量，同時(shí)我們要允許在就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系下，學(xué)生可以隨時(shí)出去、隨時(shí)進(jìn)來(lái)。職業(yè)教育體系不管如何構(gòu)建，其宗旨是不變的，那就是以就業(yè)為導(dǎo)向?！逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源研究員

首先我要界定我的畢業(yè)生到社會(huì)哪些地方去工作，這些工作場(chǎng)合需要哪些能力，能力又區(qū)分為專(zhuān)業(yè)能力、一般能力。通過(guò)能力需求分析，再設(shè)計(jì)成課程模組。透過(guò)課程模組做執(zhí)行、再持續(xù)改善。這個(gè)精神跟工程教育認(rèn)證的精神要求是一致的。因此，背上這兩個(gè)精神，我們創(chuàng)造我們的教學(xué)品保制度。早上聆聽(tīng)很多專(zhuān)家學(xué)者的講話，特別講到廣東省要建設(shè)一批高水平的大學(xué)，首先要界定什么是高水平。如果我要培養(yǎng)的人才是什么樣的，我都不知道，那怎么培養(yǎng)人才？——臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)副校長(zhǎng)鄭道明教授

高等教育

大學(xué)的發(fā)展，不僅僅需要學(xué)生，也需要應(yīng)用人單位的需求，應(yīng)大學(xué)所存在的社區(qū)需求，他們需要適應(yīng)更加廣闊的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，所以大學(xué)的角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是學(xué)術(shù)和研究，大學(xué)的角色可以涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、創(chuàng)新等各方面的領(lǐng)域。所以我們說(shuō)大學(xué)可以是經(jīng)濟(jì)支柱，也可以是社會(huì)支柱?！?guó)駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處文化教育領(lǐng)事博安格

高等教育的發(fā)展都是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求，而需求是多樣的，不是都需要像哈佛、北大、清華、中大這樣的大學(xué)教育，而是需要多個(gè)層次。包括人的發(fā)展也是一樣，有些人愿意將學(xué)術(shù)研究作為自己的終身事業(yè)追求和職業(yè)追求，但是有些人喜歡動(dòng)手，因此需要的多樣性告訴我們，高等教育也應(yīng)該是多樣的?！獜V東省教育研究院副院長(zhǎng)黃崴教授

啟示： 助推區(qū)域教育未來(lái)發(fā)展

第二屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)提供了一個(gè)理論群體、實(shí)踐群體和決策群體攜手關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)、改善教育實(shí)踐的可能性。湯貞敏院長(zhǎng)在閉幕式上指出，各位專(zhuān)家學(xué)者宏觀著眼、大局著手，探討了深化教育領(lǐng)域綜合改革的整體謀劃和頂層設(shè)計(jì)，也提出了戰(zhàn)略重點(diǎn)、基本路徑和主要舉措，為廣東乃至全國(guó)教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)提供了有益啟示。這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，教育助推創(chuàng)新型國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的啟示。我國(guó)正處于全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變凸顯了提高人民群眾素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和迫切性。沒(méi)有卓越的教育很難有一流的科技和永恒的創(chuàng)新，卓越的教育必然是適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育。深化教育領(lǐng)域綜合改革，必須把握這一基本方向，積極承擔(dān)、主動(dòng)融入，肩負(fù)起創(chuàng)新國(guó)家及區(qū)域未來(lái)的重任，以國(guó)際化和全球化視野以及自主創(chuàng)新精神，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展新形勢(shì)對(duì)教育改革發(fā)展提出的新要求。

第二，落實(shí)立德樹(shù)人這個(gè)教育根本任務(wù)的啟示。經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型不應(yīng)僅僅是產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，更本質(zhì)的是人的成長(zhǎng)成才方式的轉(zhuǎn)型，而教育承擔(dān)塑造“人”的重任，應(yīng)該充分體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育優(yōu)質(zhì)化、多樣化、特色化的需求。這迫切需要從片面應(yīng)試教育的功利主義枷鎖和千校一面、千人一面的困境中解放出來(lái)，堅(jiān)持以人為本、遵循規(guī)律，樹(shù)立正確教育理念，普及科學(xué)教育方法，以考試招生制度改革帶動(dòng)優(yōu)化教育體系和人的成長(zhǎng)成才通道，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以立德樹(shù)人作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以人的全面而有個(gè)性的發(fā)展作為核心宗旨，以內(nèi)生動(dòng)力作為撬動(dòng)支點(diǎn)，發(fā)揮智慧引領(lǐng)、靈魂塑造、文化傳承的功能，內(nèi)化自我管理、自主創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新國(guó)家及區(qū)域未來(lái)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和拔尖創(chuàng)新人才。

第三，教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的啟示。深化教育領(lǐng)域綜合改革，依賴(lài)教育發(fā)展理念和發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，要以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間教育差距，推動(dòng)城鄉(xiāng)區(qū)域教育一體化均衡發(fā)展；以構(gòu)建基本公共教育服務(wù)體系為契機(jī)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面；采取先進(jìn)的教育教學(xué)方式，提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長(zhǎng)成才途徑，構(gòu)建開(kāi)放的健全的終身教育體系。

第四，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的啟示。政府是有限的政府，教育也有自身發(fā)展規(guī)律。應(yīng)加快建設(shè)服務(wù)型政府和公共財(cái)政，充分發(fā)揮政府教育統(tǒng)籌權(quán)，創(chuàng)新教育管理方式，從微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變，以管辦評(píng)分離為重點(diǎn)改革教育管理體制和辦學(xué)體制，形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的體制機(jī)制。

教育領(lǐng)域綜合改革需要有理論自覺(jué)和實(shí)踐情懷，也需要本土意識(shí)和開(kāi)放視野，還需要科學(xué)規(guī)劃和制度規(guī)范。本次峰會(huì)所形成的成果從不同緯度確立了可靠的改革觀，賦予教育思想以新的內(nèi)容，教育實(shí)踐以新的力量，將推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革有力、有序、有效進(jìn)行，加快區(qū)域教育現(xiàn)代化和中國(guó)南方教育高地建設(shè)的步伐。（本文照片由鄭志軍、辛頌拍攝）

責(zé)任編輯 龍建剛