胡興波

現(xiàn)代信息技術下的高中數(shù)學教學

胡興波

江蘇省沭陽縣潼陽中學

信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程。作為高中數(shù)學老師我們要真正實現(xiàn)課堂教學的改革，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，促進信息技術與學科課程的整合，全面推進教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展。

多媒體教學；興趣；思維；課堂教學效率

新的課程標準強調(diào)信息技術與課程整合，要求教師提高應用計算機水平，在教學中逐漸普及課件教學。用多媒體技術不僅可以虛擬出一些在課堂上無法或難以表現(xiàn)的內(nèi)容，而且能動態(tài)、直觀的演示某些數(shù)學問題，具有較強的視覺效果，對輔助教學起到了不可低估的推動作用。在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體技術組合教學方式，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。

一、多媒體教學的作用

多媒體教學作為一種先進的教學手段，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)點，給教學模式注入了新的活力。

1．情景導入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內(nèi)容抽象空洞，語言難以表述清楚，老師難講學生難懂。應用多媒體技術就可以解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，在同學認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象一具體一抽象的過程中達到深刻的理解。

2．化難為易，突破難點。

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數(shù)圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖像中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生體驗到自變量X與Y的對應關系，從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。

3．巧設質疑，拓展思維。

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講授“函數(shù)的概念”時可設計問題情景，先向學生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)造質疑的氛圍。等學生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、解析式。再讓學生集中精神觀看，這時學生心中的疑問豁然開朗，情緒高漲，思路開闊。

4．課外延伸，發(fā)散思維。

數(shù)學教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。既做到學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

二、多媒體教學應注意的問題

1．保證充足的思維時間。

多媒體教學有容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優(yōu)點。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。因此多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。

2．保證充足的思維空間。

多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，否則會害了下一代青少年的成長。

3．計算機下留“情”。

這里的“情”，即“師生情”。在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂節(jié)奏過快，師生間情感失去交流，削弱了學生主動構建自己知識的過程。教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。

4．計算機下留“飯”。

企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及進行數(shù)學運算或類似的練習。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方。

5．還真實感于課堂。

要盡可能使多媒體教學中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。