王占花

信息技術(shù)“新課堂”與教師角色的轉(zhuǎn)換

王占花

河北省高邑縣孫家莊小學(xué)

所謂信息技術(shù)的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的信息技術(shù)為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學(xué)科界限，走進一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。

一、“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強化了畫圖程序的應(yīng)用。

把諸多學(xué)科都請進來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。

二、“新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還應(yīng)包括運用計算機進行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對小學(xué)生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學(xué)習(xí)主體上來。

然而，現(xiàn)實的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗，打開學(xué)生的想象，啟動學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

三、“新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計算機網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)的影響越來越大，特別是對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識后，把語文、英語等課請進來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀，擴大學(xué)生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學(xué)生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡(luò)知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、“新課堂”是學(xué)生自主活動的“操作車間”

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)會運用計算機能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

試想，如果寫文章時運用它；學(xué)英語時運用它；找資料時運用它……那它還會被忘掉嗎？在“新課堂”里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)，強烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為了完成任務(wù)而主動對各種知識進行積極的探索與學(xué)習(xí)。

五、“新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”

學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學(xué)生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機操作時間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。

學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時緊的矛盾，使學(xué)生上機操作的時間成倍的增加。

六、“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”

目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標、教學(xué)方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦：

未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設(shè)計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場所。