林培吉

淺談怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

林培吉

四川省資中縣雙龍鎮(zhèn)鏵頭小學(xué)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。復(fù)習(xí)課既不想新授課那樣具有新鮮感，也不像練習(xí)課那樣具有“成功感”。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固，加深已學(xué)過的知識(shí)，把平時(shí)一個(gè)一個(gè)課時(shí)所學(xué)的凌亂知識(shí)從新的角度，按照新的要求進(jìn)行梳理歸納籌辦法串聯(lián)起來。進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握并使之系統(tǒng)化，條理化，如何上好復(fù)習(xí)課呢？

一、在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容包括四大板塊。分為數(shù)與代表、空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與可能性和綜合運(yùn)用。前后知識(shí)間隔六年。如果我們對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的概況不能全面了解，就不能對(duì)癥下藥。

（1）復(fù)習(xí)前進(jìn)行探測(cè)，找準(zhǔn)存在的問題，在復(fù)習(xí)每一板塊之前選擇六、七道中等難度的題目，并在A4紙上騰印作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，第二天通過批閱發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)各知識(shí)易錯(cuò)原因，在復(fù)習(xí)舉例時(shí)多講解，多練習(xí)，只有這樣才能做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

（2）階段性計(jì)劃。所謂階段性計(jì)劃就是每一階段做些什么？綜合小學(xué)六年的考試情況看，考題分的六大題。第一大題計(jì)算部分相當(dāng)重要，可以這樣說，一個(gè)班計(jì)算能力強(qiáng)與否取決于這個(gè)班數(shù)學(xué)能力的好與壞，計(jì)算能力強(qiáng)的班，成績(jī)都較好，所以我狠抓了計(jì)算，先做口算16小題，設(shè)計(jì)有整數(shù)加減法，乘除法，小數(shù)加減乘除，分?jǐn)?shù)加減乘除和一些特殊題目。達(dá)到幾乎不錯(cuò)，在做求未知數(shù)x，一般有解方程和解比例。最后做脫式計(jì)算，做法是天天快放學(xué)時(shí)進(jìn)行讓學(xué)生單人單桌做，幾乎做到了天天一小練，周周一小考?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)行到第二階段填空練習(xí)。

二、分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“梳理”把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使之“豎成線”，“橫成片”，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之二是“通”就是融合貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。

（1）復(fù)習(xí)時(shí)要建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使之形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，可使用表格法，樹枝法，大括號(hào)等加法。

（2）辨析比較易錯(cuò)概念，對(duì)于易錯(cuò)的概念，要從意義上入手去區(qū)分，如位數(shù)，數(shù)位。方程的解與解方程，求比值與化解比。讓學(xué)生區(qū)分后牢固掌握。

三、復(fù)習(xí)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究，切記被動(dòng)接受

許多教師對(duì)學(xué)生總是不放心，上復(fù)習(xí)課是要么面面俱到，不停的講解，不停的提問，要么就是大量練習(xí)，只求結(jié)果，不看過程，表面上容量大，效果較好，其實(shí)只是事倍功半。

四、復(fù)習(xí)時(shí)要把握好重點(diǎn)、考點(diǎn)，精選范例具有一定的階梯性

所謂重點(diǎn)就是復(fù)習(xí)過程中的基本知識(shí)，基本能力，基本思想，基本操作稱之為“四基”，認(rèn)真分析好前幾年的考卷看每一板塊考了些什么。精選范例，必須做到精講、精練、高效，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)量少，容量大，覆蓋面廣，啟發(fā)性強(qiáng)，同時(shí)又具有創(chuàng)新拓展，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。如棱長(zhǎng)是6cm的正方體切成棱長(zhǎng)是2厘米的正方體，表面積增加了多少平方厘米，不同層次的學(xué)生方法不同，方法（一）2×2×6×27-6×6×6；方法（二）6×6×12，顯然方法（二）更優(yōu)化。如林老師有3本長(zhǎng)為21cm，寬為15cm，厚為1cm的數(shù)學(xué)數(shù)，怎樣包裝最省包裝紙，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)：只有將面積最大的面重疊起來才最省包裝紙。

五、面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都所有提高

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“增優(yōu)輔弱促中間”的關(guān)系，所以我在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，一般有基礎(chǔ)練習(xí)，綜合練習(xí)和提高練習(xí)，對(duì)于差生只有做基礎(chǔ)題，中生而言就做基礎(chǔ)題和綜合題，對(duì)優(yōu)生增加一道提高題，晝做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

總之，老師在復(fù)習(xí)中要采用多種多樣的手段和方法，既要適合學(xué)生口味，又要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中去，使復(fù)習(xí)動(dòng)人而不累人。