李美云

河北省平山縣平山鎮(zhèn)中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用的幾個(gè)誤區(qū)

李美云

河北省平山縣平山鎮(zhèn)中學(xué)

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無(wú)法教學(xué)，以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)以及解決對(duì)策的分析。

初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體誤區(qū)

今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。

但是，目前，有的教師僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒(méi)有離開鼠標(biāo)；又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒(méi)有離開讀連環(huán)畫?？梢?jiàn)，目前，相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字配以圖象、聲音；然后播放，便是多媒體教學(xué)。這實(shí)在是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。

一、多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)，其課件的制作缺乏通用性，多媒體課成“做秀”課

許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量不足以外，最主要的是相關(guān)課件的匱乏，自制又有困難。我們都知道通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)，但許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，而只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”——這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開課的心態(tài)，為此花費(fèi)很多的時(shí)間、精力或金錢（少則一兩個(gè)星期，多則一兩個(gè)月，更有甚者花大筆錢請(qǐng)他人代做）來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。。媒體教學(xué)就成了公開課，觀摩課的專利，形同花瓶式的點(diǎn)綴，其實(shí)不過(guò)是作秀罷了。再反觀一些多媒體教學(xué)課堂，部分老師因忽視了多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，其根本是服務(wù)于課堂教學(xué)這一基本屬性。于是在課件制作中，過(guò)分追求視聽效果，鈴聲，流水聲各種聲音輪番上陣,動(dòng)畫短片種種裝飾性內(nèi)容過(guò)多這些聲音效果往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，破壞教學(xué)情境，也就使語(yǔ)文味喪失殆盡。

二、為課件而課件

教師往往抱著“到了多媒體教室上的課就符合新課程、新課改”的心理，強(qiáng)拉硬扯地將多媒體拖進(jìn)自己的課堂中，一些并不適用于多媒體教學(xué)的課程也運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中。有位教師在教學(xué)舒婷的《致橡樹》一詩(shī)時(shí)，就將《梁祝》中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及到愛(ài)情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代的愛(ài)情觀，即木棉(女性)在橡樹(男性)面前的獨(dú)立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛(ài)情而不得那種無(wú)奈和傷感。這樣一比較，兩者主題相差甚遠(yuǎn)。再如，一位教師在教學(xué)《我的空中樓閣》一文時(shí)，請(qǐng)美術(shù)教師畫了大量具有表現(xiàn)“空中樓閣”等意境的圖片。圖片盡管有較強(qiáng)的實(shí)感，但筆者認(rèn)為，圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無(wú)限想像空間能相比。在現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，類似這樣的例子并不鮮見(jiàn)。教師往往出于狹隘的功利性目的，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)迎合時(shí)尚，而全然不顧所選樂(lè)曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，所用圖片、圖景是否真正能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。這樣生搬硬拉，光怪陸離的多媒體教學(xué)只能使自己的課堂徒增無(wú)效信息，過(guò)分分散學(xué)生的注意力，這不僅不能促進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

三、為語(yǔ)文課堂中多媒體的使用“正本清源”

面對(duì)這些誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待，初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為必須認(rèn)清：

1．多媒體其實(shí)是一種工具。

利用多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)和處理好與教學(xué)實(shí)際的關(guān)系，不能盲目、一味的利用多媒體來(lái)嘩眾取寵，迎合時(shí)尚，只滿足個(gè)人的喜好而完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這是毫無(wú)用處的。

2．多媒體只是教學(xué)的一種手段。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，而教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行如何用的思考，更要進(jìn)行怎樣用的思索。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是學(xué)生所用的課本，我們必須以《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》為主，以課本內(nèi)容為主，不能不顧教學(xué)實(shí)際而運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3．要弄清電腦與人腦的關(guān)系。

兩者的關(guān)系為：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時(shí)、適量、適度，力求科學(xué)、合理、有效，對(duì)所用的課件要作合理的選擇，要選那些能真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力的課件來(lái)上，同時(shí)更要發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，以個(gè)人的人格去影響人，這或許給學(xué)生的幫助會(huì)更大。

4．不可盲目、一味地依賴多媒體。

不是每一堂課運(yùn)用了多媒體就能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，多媒體的運(yùn)用還是有一定的局限性，學(xué)生的“雙基”在多媒體面前是很難能提高的，而初中階段學(xué)生的“雙基”問(wèn)題不能及時(shí)解決，學(xué)生語(yǔ)文能力要增強(qiáng)是談何容易，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，只有選準(zhǔn)初中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。