張金艷

河北省三河市崔家窯小學

小學英語教學中的德育

張金艷

河北省三河市崔家窯小學

英語作為一種語言類學科，也是一門思想性很強的學科。作為英語教師，除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。我們應該運用教材中積極健康的思想因素，有目的、有意識地使學生在潛移默化中逐步提高思想道德素質，樹立正確的道德價值觀，增強是非觀念。我國著名教育家陶行知說過“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處。沒有道德的人，學問和本領愈大，為非作惡愈大?！闭f明了一個人思想品德的重要性。在《英語課程標準》中也增加了情感、策略和文化方面的要求。情感包括興趣、態(tài)度、動機、自信和意志等，因此，我們在小學英語教學中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體，適時適當的滲透德育，促進學生的全面發(fā)展。英語教師只要注意對學生進行思想教育，力求把學生培育成具有完善人格、品德高尚的社會主義現代化人才，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，給課堂教學注入無限生機和活力，賦予教學無窮的魅力。那在平時的英語課堂教學中，我們怎樣寓德育于教學之中呢？

一、將“美”的教育貫穿于每次英語課堂

作為教師我們都知道這樣一句話，教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學生。他們善于模仿老師的言行，我們在小學英語教學中要有意識、有目的、有計劃地對學生進行美的教育，以美引德。首先是教師的儀表美。教師的教態(tài)要親切自然，儀表應該端莊大方熱情開朗，衣著發(fā)型應美觀得體，而不能過分追求時尚，讓學生在視覺上受到美的愉悅，為英語教學活動創(chuàng)造美的氛圍。講課時教師應時刻面帶親切的微笑，應以親切關愛期待的眼神去看每一位學生，教師親切的微笑，慈愛的面龐、得體的舉止都可以讓學生感受到最直觀的美。同時也感染了學生，他們會模仿教師的服飾、語言、表情、一舉一動，以教師為榜樣去善待他人。

其次是教師的語言美。教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上影響著學生英語課堂的效率，我們教師的語言不僅要簡明準確形象生動，還應追求語言的韻律感、節(jié)奏感和幽默感。教師那有節(jié)奏感的語調，讓學生從聽覺上感到英語語言的優(yōu)美，既獲得了美感，又使學生興趣盎然。更重要的是教師還應注意不能運用Youaresilly等挖苦性的語言，多運用激勵性的語言，用語應文明而不能粗俗，讓學生在聽覺和感覺上都受到美的感染。這樣學生可通過傾聽和觀察感受到美無處不在，讓他們在英語學習中自然而然的形成美的意識。

二、將文明禮貌教育貫穿于每次英語課堂

禮貌禮儀教育在英語教學中是必不可少的，良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質和道德。英語教師要充分利用每一節(jié)英語課對學生進行文明禮貌教育，使英語課充滿陽光。每當上課鈴聲響，教師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切的和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”當學生回答問題正確時，及時表揚：“Good job，su責er!Very good!”如果學生答錯了也不諷刺挖苦，而是鼓勵:“Listencarefully,責lease!Tryagain!”請學生幫忙時先說：“Excuseme”學生幫了忙，不忘對他說“Thankyou“。有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起。做練習時會主動問學生：WhatcanIdoforyou?教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學生的學習英語興趣，同時對培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。在教師的影響下，孩子們主動的將這些語言運用于生活實際中。

三、利用情境教學法對學生進行不同的德育內容教育

英語課堂要進行德育滲透，首先要為學生創(chuàng)設一個和諧的德育情境，以滿足學生對真善美的追求。小學英語教學內容接近學生生活實際，與我們的生活密切相關，具有科學性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學習內容如：家庭、旅游、購物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，在教學中滲透愛國主義、集體主義、環(huán)保意識、文明禮貌、人際關系等多方面德育，讓學生在學習英語過程中在品德上也得到良好熏陶。

在學習六年級上冊thestoryofrain.內容時，我出示了一些短片,濃黑色的污水,水面上漂浮著大量白色泡沫、塑料袋，工業(yè)廢水、生活廢棄物等。學生的眼里露出失望而又驚訝的神情。我接著讓學生小組討論造成這幾種畫面的原因。這樣讓學生身臨其境，使他們看到了人類已經給我們生存的環(huán)境造成很嚴重的破環(huán)，激起了學生環(huán)保的意識。我們應該從小事做起，從現在做起，從自己做起保護環(huán)境。最后讓學生用英語寫下：Whatshallwedo?既創(chuàng)設了情境，又潛移默化的達到了寓德育于英語教學的目的。

四、利用學習英語培養(yǎng)學生持之以恒、堅韌不拔的品質

一個人的自信心是通向事業(yè)成功的重要因素。西方人很注重對孩子自信心的培養(yǎng)。英國的父母常鼓勵孩子:”Youcando?！?你能行)凡事從不替代孩子做,目的是為了培養(yǎng)孩子的自信心；而我們中國現在的家庭結構和現狀很不利于培養(yǎng)孩子的自信心。英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志的過程。由于英語學習并非一日之功，它需要學生在平時沒有英語語言環(huán)境的情況下學習，需要日積月累，持之以恒才可以學好。因此，教師在教學的同時還應培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難，善于解決困難，堅韌不拔的品質。我們可以讓學生每天堅持聽三十分鐘英語磁帶，將學到的英語運用到生活中，如Good morning/afternoon/night!Glad to meet you!How are you?讓他們明確英語學習目的在于交流，英語學習貴在堅持。教師不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導學生將興趣逐漸轉化為穩(wěn)定的學習動機，以便使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，讓學生明白英語學習過程就是磨礪意志的過程，逐步培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒的品質。