朱仲南

很多陋習，都是從小養(yǎng)成的。比如家有上小學的孩子，家長們就覺得應辛苦點，早上6點起床，準備好一切，吃完早餐，匆匆送孩子上學。每天，并無“聞雞起舞”那么富有詩情畫意，夫妻倆一聽見鬧鐘心里就煩，星期一就盼望著星期六早點到來，可以睡一個自然醒。但想到全國就讀小學的學生家長都能忍受，為何我就不能？還不是為了孩子讀書好嗎？于是，擺出一副融入生活、主動積極的狀態(tài)。爺爺、奶奶、公公、婆婆也高度重視，一人讀書，全家緊張。一般是6人圍著一人轉，6人在陪讀，不少陋習開始產(chǎn)生。

什么陋習呢？分數(shù)掛帥，分數(shù)決定論，一切按照升學排名、高考指揮捧轉，誰的話都不聽，只聽老師的，只聽班主任的；能有高分就行，能選名校就行，心中有了大方向，有陋習也放行，不少人的價值觀就此形成！

于是，家有高分的孩子，臉上有光，全家走路“咚咚”響，全小區(qū)都能聽到；家有低分的孩子，全家愁眉苦臉，心神不定，出門忘帶鑰匙，買菜忘拿錢包。家人一見面，張飛穿針—大眼瞪小眼。母親早上6點開始批評小孩，晚上一直監(jiān)督到10點半還在批評；家中有分數(shù)中等的小孩，全家充滿期待，像飛機場迎接外賓的心情一樣，希望孩子像那些尊敬的外賓那么出色，那么威武。所以，他們到處搜索有什么可以補腦的神藥，到處看有什么可以幫孩子提高分數(shù)的名師，然后報名，到處活動就為了分數(shù)上躥一點。

結果，高有高的難，要穩(wěn)定很不容易。一放松別人就追上來了，高處不勝寒；中有中的難，中不溜秋沒人看，就像拔河，放在中間的人一般是湊數(shù)的，可有可無，真煩；低有低的難，無臉見人，孩子“四肢發(fā)達，頭腦簡單”，以后選不了名校，讀不了大學，只能讀技校、中專，當一個藍領。唉，一聲長嘆。

為了孩子讀書好，能專心用心，父母苦煞了心。禁止他們過多接觸外界，免得分心?？刂扑麄兊纳鐣煌?、社會接觸，不能擾亂他們求學的心。所以，孩子就偷偷地上網(wǎng)，從小就有了網(wǎng)絡文化熏陶。不少人相信網(wǎng)絡，不相信現(xiàn)實，或者戴個耳機聽聽歌，知道一群歌星，歌星每到一地，就偷偷去追星。一看見心儀的歌星，跺腳、擁抱、飛吻，全情投入。遇到同學有苦、有不幸、有困難，冷眼相看，誰叫你是我的競爭對手，我才不管你。這些陋習，這些不良習氣，屢見不鮮。

讀了大學，再到社會工作，那些陋習一一顯露。例如，書本外的東西一律不了解，生活的規(guī)矩十分淺薄，沒有掌握標準；離開了父母、長輩的照顧，融入社會就十分困難，覺得一切都不習慣；從小被分數(shù)、被指令限制慣了，一旦相對有點自由，竟不會發(fā)揮，沒有自我主張、主見，只懂跟著人家跑。人家說考公務員好就排隊去考，人家說傳銷賺錢就去傳銷，沒別的，就習慣于跟著走。

我們的父母，我們的長輩，他們一手一腳參與了這些陋習的制造，他們很久之后才知道，孩子必須以德為先，分數(shù)是很虛幻的東西。中國的歷史如按5000年文明看，有一大半以上的歷史是不看分數(shù)的，不看名校的，不是照樣寫出燦爛的篇章嗎？老子、孔子、孟子、莊子、韓非子、李時珍又是哪一名校的呢？名師、名校有時固然重要，但德和智哪一樣為先呢？必須考慮。人們在反思，一出社會，為什么排前幾名的學生，他們的成功率反而很低，排中間的學生可塑性、發(fā)展能力卻很強，成功的事例特別多。

還有，藍領有什么不好呢？去德國，你就知道藍領的價值。再問：你愿意生活在一個每人分數(shù)都很高，學歷也很高，但很自私、很自我的人群里，還是生活在一個正直、善良、樸實，但沒什么高學歷，這些人讀書分數(shù)也不那么高的人群里呢？這道題可考出人的價值取向。不一定作出回答，但人以群分，物以類聚，一看便知如何選擇。