付小平

“孩子上一年級了，可是從來不敢主動舉手發(fā)言，但老師點名回答時，他也能回答上來，說明是懂的，這是為什么呢？”一位媽媽通過微博向我求助。

要解釋原因，我想，有兩方面：一則是目前國內(nèi)的學(xué)校教育還是以應(yīng)試為主，教學(xué)形式傳統(tǒng)，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，即使舉手發(fā)言，也沒有太多自己的思考和見解，跟國外討論式為主的課堂氛圍有很大不同。另一方面，也跟孩子的性格特征和家庭教養(yǎng)方式密切相關(guān)，有些孩子膽小、怕犯錯、不愛表現(xiàn)；而有些則是因為家長過于專制，天性受到壓抑，變得更被動。

之所以說那么長一串，是因為，剛剛?cè)雽W(xué)的伊伊也遇到了這個問題，她的原因是——害怕老師。

在一年級孩子的心目中，老師處于絕對權(quán)威地位，無形中會給他們帶來壓力。得知伊伊有這個想法后，我們決定，通過家庭的協(xié)助，逐漸消除她對老師的恐懼感。具體的方法就是：跟伊伊一起玩角色扮演的游戲。

我們挑選了伊伊最害怕的數(shù)學(xué)老師。這位老師資歷比較深，對孩子的要求很嚴(yán)，經(jīng)常在班上大聲批評學(xué)生，自然會讓膽小的孩子產(chǎn)生恐懼。所以，在數(shù)學(xué)課上，伊伊幾乎從不主動舉手。

這天，我們?nèi)齻€人就通過角色扮演游戲，模擬了一番數(shù)學(xué)老師上課的情形。平時在家，我對伊伊的要求更嚴(yán)一些，所以就先由我扮演數(shù)學(xué)老師，媽媽和她當(dāng)學(xué)生。我拿出她的數(shù)學(xué)課本，有板有眼地教算術(shù)，過程中不時提問，每次都是媽媽第一個舉手，而伊伊只有在自己明確知道答案的情形下才會猶豫不決地舉起手來。這下，我們看清楚了，她是害怕回答錯誤，被老師批評，所以才不敢舉手。

我向伊伊媽媽使了個眼色，她立即會意，在回答一個簡單問題時，故意說錯答案。伊伊知道正確答案是什么，當(dāng)下立即舉手要求回答，我看在眼里，卻沒有喊她名字，轉(zhuǎn)而開始表揚媽媽：“媽媽雖然說錯了答案，但舉手卻很主動，不管是否答對，她都是最棒的。”聽到這里，伊伊不樂意了，開始抗議：“憑什么呀？她明明答錯了，還得到老師的表揚，這不對！”

“老師當(dāng)然希望每一個問題，學(xué)生都能回答正確，但更喜歡每一位學(xué)生都能主動舉手，大膽嘗試，說出自己的想法，老師才能更好地了解你，熟悉你，你說是嗎？”我鄭重地為老師“代言”。

“是！”媽媽趕緊裝作學(xué)生模樣大聲回答，伊伊也似懂非懂地點了點頭。

在接下來的游戲中，我明顯感覺伊伊主動舉手的次數(shù)逐漸增多，對于她的回答，無論對錯，我都一視同仁地給予鼓勵和肯定，受到了鼓勵的伊伊，在最終游戲結(jié)束時，釋懷地對我說：“爸爸，我覺得其實老師也沒那么可怕！”

游戲雖簡單，收效卻不小，從那以后，伊伊在主動發(fā)言方面有了很大的進步，連老師都在電話家訪時忍不住表揚她，還好奇地問：“是給伊伊打了什么強心劑，讓她一夜之間變得積極主動起來了么？”我神秘地笑笑：“哪里，不過是玩了一次游戲而已?！眅ndprint