在人才培養(yǎng)方面，政府是主導(dǎo)，技校是基礎(chǔ)，企業(yè)是主體。政府要為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，技校要搭建有利于技能人才快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，企業(yè)要提供廣闊的發(fā)展空間。

長(zhǎng)春市人社局職業(yè)能力建設(shè)處處長(zhǎng)周大立指出，從制度設(shè)計(jì)上，要讓技能人才和專業(yè)技術(shù)人員在同一起跑線上，在社會(huì)上營(yíng)造尊重技能、崇尚知識(shí)的良好氛圍。

產(chǎn)教分離卡住了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的脖子。

全國(guó)政協(xié)常委、民建中央副主席王永慶認(rèn)為，職業(yè)教育本應(yīng)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，但我國(guó)職業(yè)教育主要是政府辦學(xué)尤其是教育部門辦學(xué)，行業(yè)企業(yè)并沒有很好地參與，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才脫離社會(huì)實(shí)際需要。

現(xiàn)在的職業(yè)院校專業(yè)及課程設(shè)置不適應(yīng)企業(yè)需求，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)生就業(yè)遠(yuǎn)離實(shí)體經(jīng)濟(jì)崗位，我們不能按照辦研究型大學(xué)的思路，把職業(yè)教育又辦成了研究型教育。

天津慶達(dá)投資集團(tuán)董事長(zhǎng)孫太利指出，我國(guó)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中人才需求不匹配的問題越來越嚴(yán)重。

我已經(jīng)順利通過1年的頂崗實(shí)習(xí)，并且晉升為工藝組組長(zhǎng)，每月工資5000元左右，還有很多進(jìn)修機(jī)會(huì)。

來自貴州省農(nóng)村的冉光華初三畢業(yè)后入讀當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)，談起自己的選擇，他說，人生并不只有考高中、上大學(xué)這一條路，只要擁有一技之長(zhǎng)，就能自食其力、成長(zhǎng)成才。

產(chǎn)教融合和校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的命脈之門，要推動(dòng)建立利益共同體，堅(jiān)持政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)，做到產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、就業(yè)和育人整體謀劃，形成疊加和溢出效應(yīng)。

中共中央書記處書記、全國(guó)政協(xié)副主席杜青林率領(lǐng)全國(guó)政協(xié)特邀常委視察團(tuán)到湖北，就深化產(chǎn)教融合、加快高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行考察調(diào)研，在調(diào)研中他強(qiáng)調(diào)，要探索創(chuàng)新具有中國(guó)特色、高職特點(diǎn)的辦學(xué)模式，讓企業(yè)進(jìn)校園、教師進(jìn)車間、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，形成“校中廠”“廠中校”相互交融的良好格局，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與企業(yè)需求、理論學(xué)習(xí)與實(shí)地培訓(xùn)“無縫對(duì)接”。

如果現(xiàn)實(shí)中觀念鴻溝和酬勞體系難以突破，那么高考“雙軌制”也無法真正打破生源困境，生源結(jié)構(gòu)不會(huì)發(fā)生本質(zhì)改變。

中國(guó)教育科學(xué)院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，職業(yè)教育要提升生源質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升職業(yè)教育自身的吸引力，讓學(xué)生心甘情愿地來。

如果你的孩子在讀完中職后還想繼續(xù)深造時(shí)發(fā)現(xiàn)，很難擠進(jìn)高職院校，即便擠進(jìn)去了，也是專業(yè)不對(duì)口、專業(yè)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，你還會(huì)對(duì)讀職校有興趣嗎？

在一次招生咨詢會(huì)上，一位學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)問一所中職學(xué)校校長(zhǎng)。