盧春茹

摘 要：本文主要是對(duì)音樂(lè)欣賞者欣賞能力的探索，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞力時(shí)，教師要有針對(duì)性地選擇教學(xué)欣賞內(nèi)容、不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)了解音樂(lè)背景、運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)欣賞意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的積極性，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞能力；探索

音樂(lè)欣賞是一種心理情感體驗(yàn)的過(guò)程，但因?yàn)樾蕾p的人員的不同對(duì)感知音樂(lè)的效果也不盡相同。其實(shí)很多的時(shí)候音樂(lè)聲都會(huì)傳入我們的耳中，如街上各個(gè)商店播放的音樂(lè)，手機(jī)或者電話的鈴聲，飯店、咖啡店柔美的輕音樂(lè)……有專門的感知和無(wú)意識(shí)的音樂(lè)瀏覽。但音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)欣賞就不一樣了，它是一種感覺(jué)與理解、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一活動(dòng)，也有一個(gè)由淺入深的反復(fù)過(guò)程。如果簡(jiǎn)單的放一下音樂(lè)欣賞錄音帶或者教師彈琴讓學(xué)生簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)也達(dá)不到應(yīng)有的效果，教師不能成功地完成教學(xué)任務(wù)。即使聽(tīng)兩三遍學(xué)生也不能完全地理解音樂(lè)的特點(diǎn)和所要表達(dá)的感情，不能對(duì)音樂(lè)理解并產(chǎn)生共鳴，也就鬧個(gè)熱熱鬧鬧，那也就背離了音樂(lè)欣賞感受美的目的。在音樂(lè)課上，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞過(guò)程中，必須要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己的感受，并對(duì)所欣賞的音樂(lè)要產(chǎn)生一定程度的共鳴，充分感覺(jué)到樂(lè)曲的悲壯、婉轉(zhuǎn)、低沉……在很大程度上滿足學(xué)生的審美要求。

音樂(lè)是一門表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它不僅是觀眾體驗(yàn)到音樂(lè)的情感內(nèi)涵的過(guò)程，而且是他們的情感和音樂(lè)欣賞的情感相互交融，共鳴的過(guò)程。但是如果學(xué)生不產(chǎn)生興趣，沒(méi)有音樂(lè)欣賞能力，那么他就不能理解音樂(lè)的美感，音樂(lè)課也就索然無(wú)味，音樂(lè)的教學(xué)也就處于失敗的境地，作為一名音樂(lè)教學(xué)工作者，我們必須重視音樂(lè)課中音樂(lè)欣賞，它是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為：在音樂(lè)教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首歌，懂幾個(gè)歌唱的技巧，掌握一點(diǎn)基本技能。我們要花更多的時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選材

好的音樂(lè)作品能感染人，能讓人和曲合一，人的感情全部融入曲中，有欣賞能力的同學(xué)能感受到音樂(lè)的美以后還能創(chuàng)造出美。樂(lè)曲《金蛇狂舞》是三段體結(jié)構(gòu)，旋律始終具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)。第一段：樂(lè)曲一開(kāi)始，當(dāng)一聲鑼響后就以明亮上揚(yáng)的音調(diào)不斷地呈現(xiàn)出歡樂(lè)、昂揚(yáng)、奔放的情緒，讓人耳目一新。第二段：由兩小節(jié)打擊樂(lè)器音響引出的更加熱情昂揚(yáng)而且流暢明快的旋律，令人感到充滿生機(jī)而富有生命之活力。第三段：作者巧妙地借鑒了民間鑼鼓點(diǎn)中“螺絲結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)形式。上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，速度逐漸加快，加之鑼、鼓、鈸、木魚(yú)等打擊樂(lè)器的節(jié)奏烘托，使情緒逐層高漲，直至歡騰紅火的頂點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)了民間喜慶時(shí)巨龍舞動(dòng)、鑼鼓喧天的歡樂(lè)場(chǎng)面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生活氣息。全曲以激越的鑼鼓伴奏，更渲染了熱烈歡騰、昂揚(yáng)激奮的氣氛。這個(gè)樂(lè)曲高年級(jí)比較容易理解。因?yàn)樗麄兪煜せ蛘吣軌蚴褂媚撤N樂(lè)器，他們就愿意自己在欣賞后，躍躍欲試，在初步理解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，就嘗試自己演奏《金蛇狂舞》，還能夠自己改編，因?yàn)榍娱_(kāi)始全體成員注意力未集中，樂(lè)曲開(kāi)始前他們就用镲、小鑼，加個(gè)前奏，效果很好，很是成功。再如《過(guò)新年》一課，因?yàn)橥瑢W(xué)們都熟悉過(guò)年的情景，我們?cè)谡n上欣賞歌曲前請(qǐng)同學(xué)講述過(guò)年時(shí)候我們都做了些什么，同學(xué)很快就能告訴你很多的答案。例如，吃餃子、放鞭炮、穿新衣、戴新帽、踩高蹺、扭秧歌、還要我們給村里的長(zhǎng)輩拜年……通過(guò)欣賞歌曲，學(xué)生很快就能通過(guò)歌詞：鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢，把人們歡天喜地過(guò)新年的景象呈現(xiàn)在腦海中，更適合低年級(jí)欣賞和學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要根據(jù)不同的對(duì)象來(lái)區(qū)別對(duì)待，因?yàn)椴煌说囊魳?lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)是不同的。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)是特別重要的。

2 培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)力前提，是要充分了解音樂(lè)的背景

要正確地欣賞音樂(lè)，要有一個(gè)熟悉音樂(lè)作品的過(guò)程，音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)具有豐富而深刻的情感內(nèi)涵。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過(guò)程。名曲《二泉映月》，意境凄美，音樂(lè)起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者月夜在泉邊追憶往事傾訴他心酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤。欣賞此曲，教師必須對(duì)作者阿炳的不幸遭遇先做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，否則學(xué)生沒(méi)有阿炳那樣的生活體驗(yàn)，就不可能在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，難以把握領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的思想感情，也就難以去發(fā)揮形象體會(huì)樂(lè)曲的意境。《梁?！啡〔挠谖覈?guó)流傳了上千年的愛(ài)情故事，有著濃郁的民族特色。樂(lè)曲鼓點(diǎn)如雨，鑼鈸齊鳴，充分表達(dá)出英臺(tái)哭墳、投墳的雷電交加、人神共憤的悲憤情景。欣賞前，教師要先講梁祝為反抗封建迫害，追求婚姻自由而雙雙殉情化蝶的優(yōu)美的愛(ài)情故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的思想內(nèi)容。

3 培養(yǎng)欣賞力要激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)所要欣賞作品的濃厚興趣。例如，交響童話《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲?，該曲雖以兒童為對(duì)象，但同時(shí)也使成人們產(chǎn)生很大興趣。由作者本人所構(gòu)思的情節(jié)和撰寫的朗誦詞，具有生動(dòng)活潑而又深刻的教育意義。作者用不同的樂(lè)器代表故事中不同的角色，無(wú)疑可以幫助同學(xué)們從固定的樂(lè)器音色去尋找相應(yīng)的角色及其活動(dòng)，從而更好地聽(tīng)懂這音樂(lè)故事的內(nèi)容。例如，長(zhǎng)笛以高音區(qū)的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉(zhuǎn)般的旋律來(lái)表示小鳥(niǎo)的主題音樂(lè)；雙簧管的音色，和鴨子的叫聲很像以此來(lái)表示鴨子的主題音樂(lè)；用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調(diào)，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格；用定音鼓表示獵人開(kāi)槍的主題音樂(lè)；最后樂(lè)隊(duì)以弦樂(lè)奏出明快、進(jìn)行性地音樂(lè)，生動(dòng)地表達(dá)了活潑、勇敢的小朋友彼得的機(jī)智形象。

童話的故事情節(jié)是這樣的：少先隊(duì)員彼得與他的小朋友小鳥(niǎo)兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥(niǎo)，被彼得阻攔。爺爺后來(lái)嚇唬他們說(shuō)狼要來(lái)了，把彼得帶回家。不久，狼真來(lái)了，吃掉了小鴨，還躲在樹(shù)后要捉小鳥(niǎo)和小貓。彼得不顧個(gè)人安危，在小鳥(niǎo)的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹(shù)上，爺爺和獵人趕來(lái)把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園。故事寓意深刻，表現(xiàn)了兒童彼得以勇敢和機(jī)智戰(zhàn)勝了兇惡的狼。在聽(tīng)之前，讓學(xué)生熟悉這幾種樂(lè)器的音色，然后通過(guò)講故事的形式引起學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們懷著急切的心情，隨著的故事情節(jié)，了解是什么樂(lè)器發(fā)出的音響，從而加深對(duì)整個(gè)交響童話的印象。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這個(gè)交響童話有深刻的印象后，我請(qǐng)同學(xué)們分角色表演，通過(guò)自己的表演表現(xiàn)樂(lè)曲當(dāng)時(shí)的情景，感受小鴨、小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵時(shí)的互不相讓，小鳥(niǎo)要被貓捕捉時(shí)的危險(xiǎn)境地，以及爺爺用自己的方式把彼得帶回家，還有狼真的來(lái)了以后，所有的動(dòng)物都很緊張，想辦法逃脫，但鴨子沒(méi)有能逃脫被吞吃的厄運(yùn)，當(dāng)彼得用自己的聰明才智戰(zhàn)勝惡狼后，成功后的喜悅心情被孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致，效果非常好。然后復(fù)聽(tīng)《彼得與狼》，這時(shí)候孩子們已經(jīng)能通過(guò)剛才自己的表演，更深刻地了解樂(lè)曲中不同樂(lè)器的表現(xiàn)效果，很輕松地就了解到故事中誰(shuí)來(lái)了？發(fā)生了什么事情以及當(dāng)時(shí)故事中各個(gè)角色的心情。endprint

4 活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，要為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)欣賞意境

音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。例如，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)《小瓜棚》我們?cè)谛蕾p本歌曲的時(shí)候，讓寫生想象小瓜棚搭在哪兒？在什么樣的環(huán)境中，瓜棚四周怎么樣？結(jié)果孩子們發(fā)揮想象：我們躺在瓜棚里看到太陽(yáng)、藍(lán)天、白云。我們瓜棚的周圍都是綠油油的瓜秧，長(zhǎng)滿了西瓜，好像是綠色的海。我們還能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)的叫聲，聞得到花草的芳香，感覺(jué)得到蜜蜂嗡嗡地叫著在忙碌的采著花蜜。我們還能感受到?jīng)鏊娘L(fēng)從身上刮過(guò)……作為教師，在我預(yù)設(shè)好問(wèn)題的提問(wèn)下一副美麗的圖畫(huà)在孩子腦海中形成了。欣賞歌曲，學(xué)習(xí)歌曲特輕松。再如，我們欣賞草原歌曲的時(shí)候，通過(guò)平時(shí)的積累和課件中的圖片，把草原直觀地為孩子展示，孩子馬上就聯(lián)想到，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，飄著朵朵白云，草地上有成群的牛羊，隨風(fēng)擺動(dòng)的野草，彎彎的河流。近處是低頭吃草的牛羊，拿著皮鞭躺在草地上，嘴角叼著一根野草的牧羊人，牧羊犬在羊群中竄來(lái)竄去，或者是牧羊犬趴在地上，伸著舌頭不時(shí)四處警惕的張望，多美的場(chǎng)景，不光是本節(jié)課，即使再涉及草原的有關(guān)樂(lè)曲，美景在孩子腦海中立馬呈現(xiàn)。所以教師一定要想方設(shè)法給學(xué)生留下足夠大的想象與參與空間。

5 運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的欣賞能力

音樂(lè)是聲音語(yǔ)言，而舞蹈則是形體語(yǔ)言。歌舞表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式，我們可以借助舞蹈來(lái)讓學(xué)生很快融入音樂(lè)當(dāng)中。例如，在欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，我編排了一段蒙古族舞蹈，我隨著歌曲翩翩起舞，這時(shí)候?qū)W生也動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)閉眼搖頭，有的同學(xué)邊跳邊唱，他們感受到了藍(lán)天、白云、馬兒跑、羊兒跳的草原美景。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中也充分表達(dá)了人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)和平、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情。

利用鮮艷色彩、生動(dòng)圖像，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中去。比如欣賞《秋天多么美》我先給同學(xué)們布置作業(yè)，在課前去尋找秋天，通過(guò)各種形式搜集有關(guān)秋天的圖片。上課的時(shí)候，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)秋天是什么樣子的？同學(xué)們說(shuō)到什么我就通過(guò)多媒體或者課件等影像把金色秋天的美麗景象展現(xiàn)給同學(xué)們。例如，露出牙齒的玉米，咧開(kāi)小嘴的棉花，紅著臉的高粱，綴著很多豆角的大豆，迎風(fēng)擺動(dòng)的沉甸甸谷穗……其中歌詞中的景物盡量呈現(xiàn)單獨(dú)畫(huà)面，給同學(xué)們留下深刻的印象。

感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它。因此，音樂(lè)中所表現(xiàn)的感情既不是一種與人的思想沒(méi)有什么聯(lián)系的神秘莫測(cè)的東西，也不是沒(méi)有生活基礎(chǔ)的主觀自生的東西。相反，音樂(lè)中的感情內(nèi)涵是由一定的社會(huì)生活所引起，并且是和一定的思想相聯(lián)系的。當(dāng)然，我們這里是指對(duì)那些的確表現(xiàn)了深刻的感情內(nèi)涵的音樂(lè)作品的欣賞而言。而我們之所以對(duì)音樂(lè)欣賞中的感情體驗(yàn)提出這種進(jìn)一步的要求，是因?yàn)橐魳?lè)中所表現(xiàn)的感情既不是一種與人的思想沒(méi)有什么聯(lián)系的神秘莫測(cè)的東西，也不是沒(méi)有生活基礎(chǔ)的主觀自生的東西。相反，音樂(lè)中的感情內(nèi)涵是由一定的社會(huì)生活所引起，并且是和一定的思想相聯(lián)系的。音樂(lè)表現(xiàn)手段的特殊性，使得它在表現(xiàn)感情的同時(shí)，卻不能把感情所賴以產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)同樣明確地表現(xiàn)出來(lái)，這就要求欣賞者在對(duì)音樂(lè)中的感情內(nèi)涵憑借感性進(jìn)行體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠有意識(shí)地運(yùn)用理解因素，深入體驗(yàn)樂(lè)曲感情表現(xiàn)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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