【摘要】詞匯教學一直是英語教學的難點，現(xiàn)行人教版教材大幅度增加詞匯量，使高中教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。筆者一直擔任高中英語教學工作，在長期的教學實踐中，使用多媒體尤其是自制課件在詞匯教學中取得良好的效果。

【關鍵詞】多媒體 詞匯教學

一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師把生詞從課本中調(diào)出來，滿堂式的舉例講解，導致課堂氣氛沉悶。教師檢查詞匯使用頻率最高的方法是聽寫或默寫，從英文到中文，從中文到英文。大部分學生通過死記硬背的方式來背誦詞匯，很容易忘記英文拼寫并且與中文意思聯(lián)系不起來。學生偏重于英文拼寫與中文意思，但這種脫離語境孤立地記憶單詞的讀音、意義和拼寫，導致學生不能正確的使用所學詞匯。

二、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢

多媒體技術把文字、聲音、圖像、動畫和視頻集于一體，打破了傳統(tǒng)的平面教學模式。它有利于創(chuàng)造真實的語言環(huán)境、有利于教學內(nèi)容和活動的開展、有利于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生的各種能力。利用多媒體進行詞匯教學可以把詞匯和真實的語境結合起來，有利于詞匯的長久性記憶。所以利用多媒體進行詞匯教學有助于提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。

三、多媒體技術在英語詞匯教學中的應用

1.利用多媒體傳遞圖文并茂的信息，創(chuàng)設出真實的語言情景。在具體真實的情景中進行詞匯教學，不僅可以幫助學生克服孤立、機械記憶容易遺忘的缺陷，而且可以極大的強化學生對所學詞匯的記憶。此外，在具體的語境中習得詞匯，不僅能引導學生積極參與語言交際活動，而且能讓學生輕松領悟到教學的重要內(nèi)容，愉快地習得詞匯。

教學案例1：across、through、over這三個介詞很容易被學生混淆，要讓他們掌握三者之間的區(qū)別和用法時，我們可以用flash制作如下幾個場景：

A：go across the street.橫穿街道 (指從街一邊到另一邊)

B: go through the street穿過街道 (指從一端到另一端)

C: climb over the fence翻過圍墻 (越過障礙)

通過多媒體的演示，學生可以清楚的明白：across的含義與on 有關，表示動作是在某一物體表面上進行的；而through的含義與in有關，表示動作是在物體內(nèi)部空間進行的；over可以和動作動詞搭配表示越過某一高形物體。學生明白了這些詞使用的真實語境后，老師把學生分成小組，要求他們用這三個詞編故事，最后每個小組派一名同學展示。

教學案例2：人教版高中英語模塊四 Unit3 A taste of English humour 中，A MASTER of NONVERBAL HUMOUR這篇文章內(nèi)容豐富，而且描述卓別林形象的一些形容詞，描寫卓別林表演的一些動詞使用非常生動，形象地描寫了卓別林的滑稽幽默，為了讓學生能更深刻地理解和運用這些詞匯，我采用以下的教學模式：在學生獨自閱讀完課文后，我要求學生合上課本，然后播放卓別林表演的視頻，根據(jù)視頻填寫有關描寫卓別林的詞匯。

The tramp， a poor、homeless man with alarge trousers， shoes and a small round black hat.

Charlie the leather top of the shoe. He tries cutting andthe bottom of the shoe as if...

Then he the lace of the shoe...

此次教學過程中我發(fā)現(xiàn)：學生參與面廣了，表現(xiàn)出和以往不同的熱情，對于詞匯掌握的效果良好，對于詞匯使用的語境有了深刻的理解。

2.利用多媒體呈現(xiàn)生詞。對于某些科技方面的詞匯或其他專業(yè)性較強的詞匯，教師的解釋很難給學生留下長久的印象。對此，我們可以利用多媒體配上圖片直觀地呈現(xiàn)這些詞匯。如在教授模塊三 Unit4 Astronomy：the science of the stars中的solar system、Big Bang、astronaut、spaceship、capsule、weightlessly 等詞時，我們可以在屏幕上呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學生很快就會記住這些單詞。教材中很多詞匯都可以運用此種教學方式。

3.引導學生運用網(wǎng)絡，在合作探究中習得詞匯。合作學習是學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，通過合作互助的一些相關行為，在一定的激勵機制下，將個人和他人習得成果最大化。在利用多媒體的英語詞匯教學中，除了合理有效地使用教科書外，教師和學生還可以利用各種形式的網(wǎng)絡資源。教師將所學知識分成若干個小問題，然后將學生分組，組長負責，進行組內(nèi)分工和合作，小組成員根據(jù)分工在網(wǎng)絡上搜索資料。學生在搜索資料的過程中可以擴大詞匯量，習得新詞匯，鞏固了原有的詞匯。如在教授模塊三 unit1 Festivals around the world時， 教師可以把母語是英語的國家的節(jié)日分配給各個小組，讓他們在網(wǎng)絡上查找相關信息，然后各個小組交換信息。

通過上述多媒體在英語詞匯教學中的運用，我們可以發(fā)現(xiàn)，當多媒體技術和英語教學相結合，尤其是和英語的詞匯教學相結合時，我們可以讓原本枯燥乏味的詞匯學習變的生動形象，產(chǎn)生教與學的最佳效果。在兩年多的課題研究實踐中，我逐步的摸索并盡量改進自己詞匯教學的方法，尤其是去年在英國雷丁大學為期四個月的培訓學習使我受益匪淺，但是自己的實踐經(jīng)驗還不是很成熟，在今后的教學實踐中還需要不斷的探索和總結。

*作者簡介：王永升，男，1971年6月，陜西府谷縣人，大學本科學歷，中學一級教師。研究方向：中學英語教學。曾入選國家“西部中學英語教師培訓項目”。

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